中小学音乐教师校本培训现状的调查分析——以广西玉林市为例

□陆小玲

（玉林师范学院 音乐舞蹈学院，广西 玉林 537000）

“校本培训”由于具有立足学校实际，关注教师专业成长需求，紧密结合学校和教师特点，有效解决实际问题等优势而成为目前中小学教师继续教育的主要形式。为了了解中小学音乐教师校本培训的情况，进一步提高校本培训效果，笔者对玉林市中小学音乐教师的校本培训情况进行调查，从中找出存在问题，分析问题的原因，并提出改进的建议，为改进和完善中小学音乐教师校本培训提供有益的借鉴和参考。

一、调查对象与方法

本研究在玉林市的8个县（市）、区选取了部分中小学音乐教师进行随机问卷调查，共发放调查问卷120份，回收109份，其中有效问卷102份，有效率为85%。在问卷调查的基础上，笔者还采取个别访谈等形式与部分学校的领导和教师进行了多次交流，以便更进一步地了解中小学音乐教师校本培训的具体情况。

二、调查结果

（一）音乐教师的基本情况

在所调查的中小学音乐教师群体中，有88.2%是学校的专职音乐教师，82.4%为女性，年龄主要集中在20-29岁、30-39岁这两个年龄段，从事音乐教育的教龄主要集中在20年以下。这说明玉林市中小学音乐教师以中青年专职女教师为主。在学历上，本科占84.3%，大专占9.8%，中专占2%，研究生占3.9%，有将近一半教师的最高学历是参加工作后通过函授或在职学习获得的。在职称上，以一级和二级职称为主，一级以上职称的有37.3%，二级职称的43.2%，三级职称的8.9%，未定级的8.7%。可以看出，玉林市中小学音乐教师的职称、学历结构是较为合理的。

（二）校本培训的现状

1、对校本培训的认识

问卷调查数据表明（图1），有56.9%的教师基本了解校本培训的概念，9.8%的教师则认为校本培训是由学校组织的,以提高教师学历为主要目的的教师在职培训，25.5%的教师表示对此概念听说过，但不清楚，7.8%的教师则表示没听说过。

2、参加校本培训的动机

问卷调查数据还显示（图2），60.8%的教师表示参加培训的主要目的是提高教育教学能力，19.6%的教师是为了完成任务，获得学分，11.8%的教师是为了评职加薪，仅有5.9%的教师是为了追求自我发展和完善。

图1 对校本培训的认识

图2 参加校本培训的动机

3、校本培训的组织管理与评价

问卷抽查样本中显示，音乐教师所参加的培训有78.4%是省市（区）继续教育相关部门和高校组织的培训，本校组织的培训不到5%；在培训时间上一般没有统一的规定，大多利用工作日或周末，能通过自己协调决定培训时间的很少。培训结束后，各校评价的标准主要是看培训次数、课程作业、学习笔记和心得体会等。

4、对校本培训目标与规划的了解

56.9 %的教师表示培训方只是简要地介绍培训的目的和中长期计划，11.8%的教师表示暂时记不清了，而3.9%的教师则表示培训方从未介绍过。另外，23.5%的教师认为自己根本达不到培训目标的要求，9.8%的教师则表示不太清楚是否达到培训目标。

5、校本培训的内容

从调研中发现，本市中小学音乐教师校本培训的内容大致有专业技能技巧、教材教法、教育理念、课程标准、课题研究、现代教育技术、校本课程开发和师德修养几大方面。问卷调查结果显示（表1），专业技能技巧、现代教育技术、校本课程开发是中小学音乐教师的最大需求，分别占84.6%、46.2%和30.8%，而后是教材教法，占26.9%，对课题研究的需求最低，仅占7.7%。从实际培训来看，接近30%的教师表示在培训中没有关于课题研究和现代教育技术的内容，而50%的教师表示没有关于校本课程开发的培训内容。

表1 教师期望的校本培训内容

6、校本培训的方式

据调查，本市中小学音乐教师校本培训方式主要有专家讲座、教学观摩、案例分析、自学研修、师徒结对、小组研讨、课题研训、校际合作和网络交流等。调查显示（表2），教师最为喜欢的培训方式是教学观摩，占88%，其次是专家讲座、校际合作和案例分析，分别占44%、40%和36%。而在实际培训中，26%的教师表示没有小组研讨这种方式，超过一半的教师表示培训中没有校际合作、师徒结对和课题研训这三种方式。

表2 教师期望的校本培训方式

7、校本培训的效果

从总体的培训效果来看, 23.5%的教师认为参加校本培训活动对自己的帮助很大，33.3%的教师认为帮助一般，这说明了目前的校本培训活动对多数教师还是有帮助的，但有21.6%的教师认为帮助不大，11.8%的教师则认为帮助非常小。调查数据还显示（表3），音乐教师认为“领导不够重视，培训缺乏针对性和实效性，缺少激励机制，培训机会少”是目前影响校本培训效果的主要因素。

图3 对校本培训效果的看法

表3 教师认为校本培训存在的主要问题

三、结论分析

（一）对校本培训的认识模糊，自主参与意识不强

校本培训只有充分激发学校组织培训、教师参与培训的积极性和主动性，并立足于学校实际，关注教师专业发展的需求，紧密结合学校和教师特点确立培训的目标、内容和方式等，才能从根本上达到培训目的。因此,学校领导和音乐教师都是培训的主体，他们对校本培训的认识将直接影响到校本培训的质量。而调查发现，一些学校领导和教师对校本培训的认识是模糊的，缺乏校本培训建设的责任感和使命感。这种认识上的欠缺和不到位，势必会导致思想与行动的滞后。一些学校的校长并不重视音乐学科，就更谈不上重视音乐教师的校本培训了。此外，部分音乐教师也并没有真正认识校本培训的本质，有些把“校本培训”聚焦问题的解决简单化地理解为即时性解决问题的方法，缺乏从长远的视角发掘它的可持续发展意义。有些教师觉得培训只是学校安排落实的一项一般性任务，只要走好形式，完成任务就足够了，致使教师无法在校本培训中发挥主体性作用，积极性不高，自主参与意识不强，校本培训的功能无法得以体现。

（二）校本培训的内容缺乏针对性，尚未满足教师的内在需求

校本培训的内容应直指学校和教师在教育实践中所需要解决的问题。但通过调研发现，学校在培训内容的选择上，很少征求音乐教师的意见，也很少对教师的课堂教学进行实地考察和科学评估，其依据多是上级部门的指导性意见和少数领导对学校发展需要的一些个人感性认识等，校本培训活动也多是采取“一刀切”的方式，全校不同学科、不同年龄、不同层次的教师都接受同样的培训内容。现代教育技术和校本课程开发等一些教师所期待的，也是当前基础教育改革形势下教师专业发展所必需的内容相对较少。由此看出，大部分学校在进行音乐教师的校本培训时，并没有做到从学校实际情况和教师内在需求出发，从而导致音乐校本培训目标模糊，内容零散，缺乏针对性、系统性和连贯性，学校难以通过校本培训促进音乐教师专业成长。

从调研结果还发现，课题研究并不是音乐教师热切期盼的培训内容，表明音乐教师参与教育科研的意识并不强，学校的教研氛围还未形成，而这种缺乏理论深度的实践势必会制约音乐教师的专业化发展。

（三）校本培训的方式缺乏多样化，教学互动性不强

不同的培训对象，不同的培训内容必须要有不同的培训方式与之相配合，才能获得更好的培训效果。从调查数据发现，校本培训的方式方法还较单一，因而影响了校本培训的效果。如专家讲座等多采用“培训者讲，受训者听”的灌输式培训方式，而自学研修、小组研讨、师徒结对等校本培训方式却不多。这说明，音乐教师在培训中的互动参与性不强，教师专业发展的自主性没有充分调动起来。

从调查数据中还发现，校际合作这一方式学校采用的也很少，说明校本培训缺乏开放，缺乏对校外优秀资源的整合利用意识。虽然“校本培训”是 “在学校中”的培训，但并不意味着它是封闭式的。因此，要加强校际合作，为音乐教师提供相互交流、观摩与切磋的机会，同时也要邀请校外专家、相关研究人员以及优秀教师来校指导和帮助，从而进一步拓展音乐教师的视野、加快新知识、新技术、新方法的学习与更新，提高校本培训的效率。

（四）组织管理与评价体系不够完善，缺乏规范与定性分析

一套完善的组织管理机制与质量评价体系是保证校本培训工作顺利进行并取得成效的前提和基础。通过调查分析可见，各学校在校本培训的组织管理工作是不够完善的，从而影响了校本培训的效果，需要加以完善和规范。如一些学校虽然成立了校本培训组织领导机构，但管理职能不清，任务分工不明，导致工作思路不清晰，对校本培训认识模糊。一些学校培训制度建设不全，导致音乐教师校本培训缺乏明确的培训目标、计划与规划，培训的时间也难以保证。问卷调查结果还显示，校本培训效果的评价方法较为单一，缺少对教师专业发展的定性分析，大多考核评价仅局限于参加培训的次数、作业量的完成、撰写读书笔记、心得体会等定量评价上，不能准确地反映教师参与校本培训的过程和水平，再加上相应激励措施的缺失，使得教师在培训中缺乏主动性与积极性，在培训过程中缺乏深入的探讨与反思，导致培训过程流于形式，培训效果大打折扣。因此，如何根据学校和教师的实际情况，建立一套完善的管理与评价机制，充分调动音乐教师的积极性，激发他们的主动实践意识和探索创新精神，达到高效的培训效果，是今后音乐教师校本培训必须认真探索与实践的一个问题。

四、几点建议

音乐教师校本培训的顺利开展，必须依靠组织者和受训者的共同努力。根据对音乐教师校本培训现状的调查与分析,提出如下几点建议:一是加强对校本培训的宣传，更新培训观念，提高认识；二是加强对培训需求的研究,从音乐教师专业发展的规律出发,精选培训内容；三是从本校实际出发，不断丰富和完善校本培训的方式，彰显培训特色；四是优化组织管理, 建立科学完善的音乐教师校本培训评价机制。

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[2]尹露露.长春市农村教师校本培训存在的问题与策略研究[D]. 长春：东北师范大学，2009.

[3]游永恒 张 雳.校本培训的现状调查与思考[J].教学与管理，2014（1）：47-50.