浅析新课改下的初中美术教学实践改革

赵仕波

摘 要：新课标改革下的初中美术教学改革，教师应该注意从内心出发，传递美的享受，实现角色转变，发挥学生的主体性，运用美术资源，生动教学，对不同学生使用不同的教学方式。

关键词：新课改；初中美术；教学改革

自从新课程标准颁布实施以来，初中美术教学方式就面临着新的转变与挑战，其间的艺术探讨一直存在。美术教育摆脱了以往的“鸡肋”形象，开始向提升学生实践能力及创新意识的方向转变。新课标对初中美术教学提出了更高的要求，初中美术教师如何顺应新课标的要求，利用教学模式构建理论，进行高效课堂教学成为摆在美术教师面前一个共同的课题。从新课标美术教材上来看，美术不单纯是绘画，而是涵盖了摄影、手工艺、建筑、雕塑、民族艺术等多方面，充分体现了美术课程的时代性特征。

一、从内心出发，传递美的享受

很多初中美术教师的教学能力和专业素质尚待提升。新课标下的美术课程需要教师传授更多的知识，需要教师引导学生对美术的兴趣，更需要教师具备极高的教学能力和专业素质。但与此相对应的是，很多初中美术教师依然故步自封，无法从书本知识中解脱出来，无法让学生看到多彩的世界，更无法给学生一堂精彩的美术课。在本质上讲，归根结底还是要求教师的专业能力能够提上来。作为一个数学教师，我可以严谨地要求学生：你必须记住这个公式，你必须知道这个公式的使用条件。但是作为一个美术教师，我不能要求学生：你必须喜欢这幅作品，你必须欣赏这位大师的艺术风格。关键问题是，作为一个美术教师的我，是在授课还是在分享，是否自己能够率先被自己的授课内容打动。比如审美鉴赏，你为学生带来了梵·高的《向日葵》，请不要给学生说这幅画是谁画的，他有什么历史故事，这幅画被拍出了几千万英镑的天价，首先你要问问自己，是否已经被那强烈的色彩感点燃了，如果没有对这份作品深刻的认可和理解，请换掉它，不管它多么有名。美术教师更需要用一双善于发现美的眼睛引导学生，而不需要告诉学生哪些人画过哪些画，那不是鉴赏，那是历史课。初中美术教师必须面向全体学生，换一种说法就是要全方位考虑学生的发展，要丢掉传统的教学方式，使教学更加开放化和立体化，这就需要时刻关注学生的学习情绪。美术教师在进行备课时，不仅要在备课的内容上进行一些调整，对于教学的方式也要进行一定的修整，其最终目的是为了提高学生在课堂上的学习效率。例如，在一次考试结束之后，教师对学生进行教学时，学生由于刚刚结束了一场重要的考试，其学习状态变得松弛起来。当这样的情况出现时，教师如果还是按照平常的教学方式进行教学的话，那么学生吸收知识的能力必然会减弱，因此，教师就应该运用比较轻松的教学方式来进行讲解，这样才会让这节课充满意义，不会浪费时间，反而能提高学生的学习热情。美术教学评价机制要实实在在地从教学效果出发，对教师的教学能力进行评审，而且是要用统一的评审标准去工作。只有把好的教师推上去，把浑水摸鱼、不思进取的人拉下来，才能改变目前的现状。改变美术无用学科的地位，只能靠教师。如果说教师在这个改变过程中是主力，那评价机制就是一个规则，使每个人的努力形成合力，而不是各自为战。

二、实现角色转变，发挥学生的主体性

实现教师角色转变，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式是新课程的一大亮点。在初中美术课堂教学中引领学生自主探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，使学生学会思考合理性，掌握探究解决问题的策略，促使学生个性健全发展，在丰富课堂教学内涵中实现教学功效的提高。很多学生不了解教师教课的辛苦与疲劳，所以在课堂上开小差、做小动作，不认真听讲。而很多教师对于学生的不专心听讲只会勃然大怒，然后进行惩罚，并没有仔细思考其后的原因。双方在设身处地为对方考虑了之后，更能够理解对方的感受，彼此之间的隔阂会减小，更有利于师生之间的和谐相处。有效的活动设计避免了学生对学习抵触、不情愿的情绪，学生一旦愉悦、轻松地进入了学习状态，学习效率将会大幅提高，达到事半功倍的效果。

三、运用美术教学资源，生动、形象地教学

美术课程资源有力地支持着艺术课程的实施，从各方面保证美术课程目标实施的范围和水平。创建高效的美术课堂，必须以美术资源的建设、开发和利用为充分条件，否则将无法完成教学活动。美术课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。随着现代科技的飞速发展，多媒体的应用也迅速普及。多媒体运用大量图、文资料，声情并茂地展示课堂知识，具有很强的直观性。在课堂教学中熟练运用多媒体，不仅可以调动学生的学习热情，更可以将知识转换成学生容易接受的类型，直观有效，更方便学生理解和记忆。多媒体拥有很强的听觉和视觉效果，不仅可以减轻教师板书的工作量，将更多的时间放在讲解知识点上，同时教师可以运用多媒体设备，让学生欣赏一些电影、短片，同时让学生记录其中的一些知识，还可以让学生通过欣赏有关的电影素材，来比较不同国家文化的区别。可通过多媒体动画视频让学生领略画卷中的万物复苏、百花齐放，以激发他们的创作热情。然后将全班学生分成小组，鼓励他们从不同角度、不同侧面展开丰富联想，通过小组合作自主探究完成学习创作。

四、具体问题具体分析

有些学生由于家庭条件或者生活环境的影响，对美术有着执着的热爱，这些学生往往具有一定的绘画功底、艺术素养和审美能力，普通的美术教学对他们来说往往起不到太多作用，而这些孩子正是将来的希望，学校不能把他们成材的希望寄托在家庭式教育和课余辅导之上。另一方面，大多数学生的学习目的只是应付考试。对于这两种学生的教学绝对不能一概而论。

进行差别式教学。对于不感兴趣的，要培养兴趣；对于感兴趣的，要发展兴趣；对于确实有功底的，要进行有深度的单独教学。重视学生情感态度、价值观的发展目标，调整好非智力因素，让学生乐学；重视学生自学，着重培养学生自学能力，先学后教，让学生会学。“乐学”与“会学”的完美结合，学生的学习就高效。教师在上课时的提问，可以起到检测学生掌握情况好坏以及集中学生注意力等效果。但是根据标准答案对学生的回答进行对错的判断，只是在浅层纠正了学生的错误。对于正确并且见解独到的回答，教师当然应该给予表扬和鼓励。而对于明显有错误的回答，教师不应该只是简单地指出他的错误，而应该从根源上弄清楚他思考的方式，进而一步步地进行纠偏。这时的纠偏应该是启发式的，循循善诱的，使他自己完全彻底的弄懂自己的错误并改正。在这一过程中教师应保持足够的耐心，以关爱学生为出发点。

新课标对初中美术教学提出了更高的要求，初中美术教师如何顺应新课标的要求，利用教学模式构建理论，进行高效课堂教学成为摆在美术教师面前一个共同的课题。作者结合自身的工作经验提出了关注学生情绪、善于引导教学，引导自主学习，丰富课堂教学，坚持优差并重、保证主体地位，挖掘教学资源、合理利用开发等多种手段来提高初中美术教学的质量。

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（作者单位 四川省南充市西充县天宝初级中学）

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