浅论高中历史教育的定位

陈盛益

摘 要：针对现今社会上对高中历史教育存在的误解，提出对历史学本身、高中历史教师和高中历史学科的重新认识和定位的观点。

关键词：历史学；历史教师；高中历史

现在的高中历史学科由于社会长期存在的误解导致地位十分尴尬。一是对历史学本身的误解，很多人认为历史是讲故事，是政治教育的工具；二是对历史知识的误解，认为历史是知识的堆积，历史学科不是真正意义上的学科；三是对于历史教育功能的偏见，认为历史是用来从过去获取经验教训。由于这些对历史学科的偏见和误解以及现实中人文学科的萎缩，使得我们对历史教育的认知十分不足，历史教育应有的功能没有被重视。

那么，我们应该如何认识历史学科呢？我想我们首先应该达成一些共识，就是对历史学和历史教师等定位要准确，才能正确地理解这一学科。

一、历史学是什么

历史学科的定义古今中外的历史学家提出了各种说法。许慎认为：“史者，记事者也。”克罗齐说：“历史就是当代史”。柯林伍德说：一切历史都是思想史……我更认同黄仁宇的大历史观。他认为要从小事件看大道理，讲究历史纵深、中西对比，讲究人性的复杂以及整个文明的动态，就如钱穆所说的要对历史充满温情。

二、历史教师的作用

一般我们认为如果一位教师在历史教学中给予学生一定的历史知识，并让其从中归纳一般历史规律，那他就是一个称职的历史教师了。但这离优秀教师还是有差距的。我认同新课程中的优秀教师应该给学生传达情感态度价值观的内容。它应该给学生提供更多的关于历史的思考空间，在课堂教学中潜移默化地把人类文明的优秀思想渗透给学生，从而影响学生的世界观、人生观和价值观，并且让学生运用历史知识和历史方法来分析和解决自己碰到的人生问题。也就是说，历史教师不仅仅是知识的传授者，更是学生生活的发现者、学生心灵的导师。

三、高中历史教育的作用

现实中高中历史教育是逐步边缘化的，不仅无法和语、数、英等主科相提并论，更因为文科学生的减少在所谓副科中的地位也是日益下降。但是从高中整个学科体系的角度来讲，历史学科应该恢复它该有的地位。马克思说，一切学科都是历史学科。实际上历史学科充满哲学的思辨、数学的逻辑、物理的推理、化学的多变、语文的文雅，从某种程度上是集大成者。历史教育在常规的高中教育中有两个特点特别突出：一是培养学生的思维能力，学生在学了浩如烟海的历史知识后，就会融会贯通各科知识，从而逐步提高自己的分析能力；二是塑造和完善学生的价值观和品格。学生通过对历史知识的分析、对历史人物的感知和体会，学会对历史事件和人物的正确分析和判定，逐步树立正确的人生观，并在此基础上完善自己的品格和人格。

综上所述，在新课程改革大潮中，对于历史学、历史教师、高中历史教育，我们要重新定位和认识，充分挖掘历史教师的潜力，让历史学科重新焕发新的光彩。

参考文献：

[1]沈亚强.现代教育技术基础.浙江大学出版社，1998.

[2]张广智，张广勇.史学，文化中的文化.浙江人民出版社，2000.

[3]丹尼斯·史密斯.历史社会学的兴起.上海人民出版社，1996.

（作者单位 浙江省苍南县灵溪中学）

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