浅析如何提高语文学科课后作业的有效性

赵雅娟

摘 要：《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”毫无疑问，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。

关键词：小学语文；课后作业；提高策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-328-01

在语文教学中，作业是一个不可或缺的重要部分。它对师生的教学起着非常重要的作用。笔者尝试了《语文学科课后作业的有效性研究》的研究，下面就谈谈自己在提高语文课后作业有效性方面的几点粗浅做法。新《语文课标》要求，学生是学习中的主人，让学生乐学，参与学习，善于思考，培养学生动脑、动手能力。这就指明了语文教学的方向，同时也应该为学生的作业这个衡量教学方法使用的教学效果有着极其重要的导向。所以，我们在研究小学语文学科课后作业的有效性从以下几个方面给予研究和实验实施。

一、提高对课后作业效率的认识

一个完整的语文教学活动，应包括备课、上课、布置作业、批改作业、作业的评价与反馈这几个环节。其中，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否，关系到学生学习过程中积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说，是一种技能和素质的考验。但在长期的“应试教育”下，为了追求在考试中取得高分，教师在布置作业中存在着这样或那样的问题，使师生苦不堪言。原语文教学大纲规定，作业是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点而有计划进行的语文训练，它是思维和操作的演练场。新的课程标准对学生识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文能力也提出了具体的要求。从大纲到课程标准，语文作业演变轨迹十分明显。因此，在课改新形势下，对语文教师布置作业的形式认真地进行反思是非常必要的。

二、课后作业效率提高的策略

1、更新观念。想要提高课后作业的有效性，就要从根本上入手，要解决教师的教学观、作业观，只有从思想上改变才能有良好的行为。作为教师要一改传统那种只注重知识的训练，为了应试而提高成绩的高分低能现象，改变老师是唯一的观念思想，而是要深入研究学生的能力培养，要改变在作业方面的教学坚持以学生为主体，要研究作业设计的高效率，要以提高学生的兴趣为出发点，培养学生的合作精神和创新精神，改变传统的教师高高在上的唯一评价，提倡人人平等和赏识评价的教学思想。

2、兴趣作业。兴趣是最好的老师。学习中若是缺少了兴趣，就不能得到成功。课后作业的效率性首先要从兴趣的角度进行切入，教师要研究兴趣性的作业内容。当学生对作业有了兴趣感，他们就不会再把做作业看成是一种负担的问题了，就会积极主动地做作业了，并且能够积极、主动地思考问题，在乐趣中研究和探索。在作业设计上要防止面面俱到，多多益善的现象，以培养学生的听、说、读、写四方面的能力为主旨，作业布置要丰富多彩、妙趣横生，具有创新性、新鲜感的作业形式。比如，续写可以提高他们的想象能力增加乐趣，画图可以增加他们的美感乐趣感，编排课本剧可以增加其生动性和提高实践操作能力。总之，通过生活实践，让学生感到做作业不再是枯燥乏味的东西，让他们想做作业，对做作业产生兴趣。

3、作业层次性。由于学生的年龄、性格特点和兴趣爱好以及学习成绩等等都有着一定的差异。因此，教师在制作作业的时候，一定防止一刀切的现象，很多教师为了省事，不管学生学习的等次一律一样的作业。结果学习好的学生吃不饱，学习差的学生吃不了。因此，作业一定要分层次进行布置，要因生制宜地分好等次，要难易结合，要有层次和梯度，这样才能有着明显的收效。叫那些基础好的同学有更多的自由发展空间，基础差的也不失掉信心。

4、作业形式要呈现多样性。除了传统的书面作业外，教师还可以根据学生实际和课本内容布置一些实践作业、听说作业、表演作业等。书面作业虽然便于教师的布置和批发，发挥教师的主导作用，但是形式较为单一、死板，无法全面提高学生综合运用知识的能力。为此，教师应多布置一些实践作业，以便使学生得到全面、均衡地发展。实践作业是指学生在教师的指导下完成的各种实验、活动及各种能提高动手能力的作业。实践作业能达到“学以致用”的目的。它的特点是突出学科的实践性，使学生在动手、动口、动脑中学习，能运用所学知识去收集资料、展开调查、分析问题、得出结论并获得启发。听说作业是培养学生听的技能和说的技能训练，是语文这门学科常用的作业形式。表演作业则容易调动学生的积极性，唤醒学生的学习兴趣，可多用在戏剧教学中。

5、改革评价。作业的评价是课后作业中的一个非常重要环节，它的成败关系到作业效率的高低。传统的作业评价主要是老师为主，老师任意去评点、批评、斥责等等，不考虑学生的具体情况，这样就极大地打消了学生的主动性学习，不能发挥出作业的应有功效。因此，要做好作业评价的改革，要以全新的观念去进行作业的改革，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

总之，《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。”语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽。作为语文教师，我们要为学生设置更广泛课程资源，引导学生同身边的母语联系起来，让学生置身于广阔的母语世界之中，只有这样，承载着教学内容的母语才会鲜活起来，学生的心灵才会神思飞扬才会欣然接受并享受做作业这一过程，我热切地盼望那一天的到来。endprint