后进生转化“四步走”

向成龙

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0118-02

后进生，俗名“差生”，也称“待进生”。他们是要么学习差，要么行为态度差，要么行为态度和学习都差的双差生。他们在班级中人数虽不多，但能量很大，影响面广，是班上的消极因素。一个班级若有几个这样的后进生，我想每个科任老师都会叫苦连天，头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。所以，后进生的教育问题一直以来是我们这些班主任工作的难点之一。曾听有人说过，一个优秀的老师，他的优秀不止体现在他培育了几个优生，更重要的是看他转化了多少个后进生。下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈后进生转化的几点措施。

一、摒弃偏见，挖掘“闪光点”

在我们的工作中，我们很容易发现后进生的缺点、错误，会给他们贴上“一无是处”的标签，会带着一种有色眼镜看他们。如果我们带着这种情结去教育他们，他们的内心绝对排斥我们，甚至跟我们形成对立。因此，摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，也一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”。要相信，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术或体育方面有特长，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点，适时的加以表扬。俗话说“数子十过不如奖子一功。”作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

班级学生林某，17周岁，年龄比同班的孩子大2-3岁，个头也偏高。性格偏激，逆反心理严重，对待值日工作消极，也经常和同学发生冲突、小摩擦，常常很闲得无聊的去惹是生非，借钱不还，常威胁同学，以大欺小。属于大事不犯，小事不断那种，是科任老师中的麻烦学生。对于老师的批评教育，总是爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，每次犯错后，通过教育，也能认识到自己的错误，但过后继续再犯。接手教他时，我一直在找表扬他的机会。后来我了解到他喜欢数学。与他几次交流后，我放心地把数学科代表的工作交给了他。他有点“受宠若惊”，因为从小学五年级开始，他就是老师眼中的“坏孩子”，从来没被老师正眼瞧过。事实证明，我的选择是对的。善于挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生热爱数学这一闪光点，鼓励让他把这热情带到班级中来，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。

二、投入关爱，植入自信

自信是成功的一半。一个自卑的学生，要想在学业上有所造就，相对较难。后进生常常具有自卑心理。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们感受到老师对自己的关注与真诚，感受到集体的温暖，从而慢慢走进老师，走进同学之中，并重新树立对学习的信心，找回自我。尤其当犯错误学生产生不思进取的心理时，班主任则更应冷静地对其诊断，分析“病因”，找准“症节”。以真诚的热情去亲近他，再施以启发诱导，鼓励他改正错误，争当好学生，并为其创造条件，以增强他的勇气和信心。

三、循循善诱，耐心期待

曾读过这样一个故事：有一个人去外地找工作，遇到了种种困难，很快花光了身上的钱。在无可奈何之下，一天晚上趁着黑暗，他在一辆公交车上偷了一个乘客的钱。那位乘客当场发现自己的钱被偷了，但不知小偷是谁。于是，有人提议把车直接开到警察局，有人反对。司机把车灯打开了让大家一起商讨出解决的办法来。有人建议说把灯关掉，给小偷一个机会，让他自觉把钱拿出来。这个人还在犹豫的时候车灯又亮了。接着有人说再给小偷一个机会，这个人心跳加速，还是没把钱拿出来。乘客们七嘴八舌又开始讨论起来。这时又有个乘客说再给小偷最后一次机会。车灯熄灭了，这个人终于鼓起勇气把钱拿出来了。从这个故事中，我们知道，第一次和第二次，这个小偷都没有勇气拿出行动来，感谢第三次给予的机会，让他清楚了自己该做什么。

后学生的转化也是一样，需要时间。学生的坏习惯养成不是一朝一夕的，有一个长时间的渐变过程，是慢性发展的结果。要想一夕根除，是绝不可能的。不能急于求成，要循序渐进。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了。不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休，那样只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子也要有给他们至少“三次机会”的耐心。因此转化后进生是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。教师对这类学生要有精神上的准备，要有打“持久战”和“反复战”的决心。但当他们有了一点进步受到过表扬之后，又出现错误行为时，只要经班主任稍一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的殷切希望。慢慢地，他们就会收敛起来，我们的教育目的就达到了。

四、学习指导，助其进步

记得有一句话这样说：厌学是万恶之源。我一直在揣摩这句话，有一定的道理。后进生多数基础知识弱，学习方法不当。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我们在学习指导上对他们可以采取适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”。对于有“瘸腿”科的，采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”的，几科成绩都偏下的，帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法等等。

总之，转变后进生的教育是一项长期、艰苦、细致的工作，教师既要有热情，有耐心，时时拿着“放大镜”找他们的“闪光点”，而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法，科学引导他们爱上学习，真诚理解他们，无私帮助他们，促进他们身心的健康发展。

（责任编辑 刘凌芝）