医学专科院校公共课试卷督察与改进探究

穆爱霞

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

考试是遴选人才的重要手段，也是教育评估中不可缺少的重要环节，既要考查学生掌握知识的程度，区分出各种层次的学生，又要反映出学生的真实水平[1，2]。因此，每次考试命题都应非常慎重，特别是对于专科院校的学生来说，他们会面临诸如专升本、甘肃省万名高校毕业生下基层、公务员、研究生考试等各种选拔性考试[3]。如果试卷没有结合学生的学习水平和考试要求，学生就很可能会选错就业目标，从而影响其职业发展[4～6]。因此，试卷是否符合标准，需做进一步的检验。

基于以上考虑，笔者对我校2012级不同专业学生的公共课期末试卷进行抽样督察，以期为考试命题提供重要依据，同时也为客观评价学生和遴选人才提供准确参考。

1 督察过程

在督察过程中，笔者共收集了我校2012级临床医学、护理、医学检验、医学影像4个专业学生公共课的期末考试成绩，填入预先设计好的统计表内，总计收集到285份试卷，最后将所有试卷成绩数据分组整理。

2 试卷成绩调查分析（见表1～6）

表1 医用化学期末试卷成绩基本数据分析

表2 高等数学期末试卷成绩基本数据分析

表3 大学英语期末试卷成绩基本数据分析

表4 大学英语期末试卷成绩基本数据分析

表5 思想道德修养与法律基础期末试卷成绩基本数据分析

表6 思想道德修养与法律基础期末试卷成绩基本数据分析

3 调查结果分析

从表1可以看出，在医用化学考试中，学生对于填空、判断、选择等客观性试题失分率相对偏低，分别为16．75%、22．80%、31．00%；而对于主观性试题，如鉴别题、方程式书写等，失分率却大大增加，其中方程式书写失分率高达70．00%。同样，在高等数学考试中也出现了类似情况。如表2所示，选择题的失分率最低，为24．44%，证明题、计算题这类推导灵活性题目失分率明显增加，分别为42．15%和42．75%。这反映出学生对于知识点的掌握基本上是通过死记硬背，仅能填写部分概念性、某些固定的知识点，而不能灵活运用所学知识。并且在高等数学考试中，所调查班级44名学生，大多数学生（29人）只能达到及格，不及格人数高达12人，仅有3名学生达80分以上。表1、2启示我们，在医学院校，对于高等数学、化学等理科类公共基础课程，学生片面认为其与医学类专业不相关，对其重视度不够。

表3、4是大学英语考试的调查结果，经比较发现：对于同一套试卷，“三校生”班级平均分非常低，仅为45．87分，而普高生班级平均分为79．40分。“三校生”每种题型的正确率都偏低，就连最基础的填空题正确率仅为11．50%。原因为“三校生”基础差，底子薄。所以教师要考虑学生来源问题，对不同层次学生采用不同的教学方法，找到提高学生成绩的突破口。笔者建议可在教材选择上更多地为“三校生”考虑，对考题形式与内容上都加以改进，多采用激励的教学方式，激发他们的学习兴趣，提高其自信心。

从表5、6发现，不管临床医学专业还是医学影像专业，学生对思想道德修养与法律基础课程的重视度不高，班级平均分分别为59．18、67．09分。其原因可能是在医学院校，学生仅注重专业课程的学习，而对于该课没有足够重视，且由于教学中教师对当前时事政治、重大国际事件等没有很好地讲解，使教学内容不能满足学生心理需求，学生学习兴趣不高。因此，建议教师在课堂中多融入新元素，突破传统教学的束缚，引入更多学生感兴趣的主题，以提高学生学习兴趣。

4 试卷改进措施

通过对试卷的深入分析，除发现学生答题时出现的问题外，还发现试题存在一些不足之处。针对发现的问题，我们从试卷命题方式、试卷形式等方面对任课教师、命题教师、学校提出相应的改进措施，旨在提高试卷编制者的命题水平，以更好地为学校、学生服务。

（1）试卷往往仅是命题者根据自己对考试目的和教学大纲的认识及命题技巧编制成的，他们没有认真研究教学大纲，没有突出重点知识。因此，试卷命题应时刻关注考试大纲的变化，明确考试目标，紧跟考试要求，在题型、题量、考试形式等方面多与国家级正规考试相一致，避免学生在考试大纲没有要求的知识点上浪费过多时间。

（2）在命题形式上，应采取多种方式组织试卷，避免试题单调、枯燥，使学生在相对愉悦和轻松的气氛下完成考试，充分发挥自己的真实水平。目前来说，试卷一般主要由客观题和主观题构成。客观题应注意遵循以下命题规则：一是题目目的明确，明确测试重点；二是题目措词明确，避免因歧义而导致一题多答；三是干扰项简明扼要，避免重复；四是干扰项必须起干扰作用。客观性试题每道只有一个正确答案，评分准确客观，完全排除了阅卷人的主观意向；而主观性试题答案的正确程度取决于阅卷人的主观判断，评分客观性在一定程度上受到阅卷人主观意向的制约。因此，教师应教会学生作答主观性试题的技巧，教会学生从分析材料入手，找到相关知识的切入点，弄清题意并组织好语言，言简意赅地答题。

（3）作为一名公共基础课教师，一项很重要的任务是培养学生的专业兴趣，稳定其专业思想。教师应淡化公共基础课与专业课的界限，调整教学内容，将基础知识与专业知识相衔接，使公共课教学内容更具实用性和针对性，配合好专业课教学，让公共基础课真正发挥为专业课服务的作用。同时，教师在讲课过程中应帮助学生树立专业思想，热爱所学专业，树立良好的择业观，培养学生高尚的道德情操、刻苦学习的精神，使其学好专业课程。

（4）教师在提高教学水平的同时，还应提高教育理论水平，掌握一定的教育统计、测量与评价的理论及方法，提高命题水平，使考试更加科学化、规范化。

（5）要掌握学生的真实水平，除了认真组织考试外，学校和教师应在考试时间、地点等方面创造较好的外部环境。在考试过程中，监考教师应尽量减少对学生的干扰，不增加学生的心理负担，使学生发挥正常水平。

5 结语

此次试卷评估分析，客观地反映了教师“教”和学生“学”的情况，也发现了教学的薄弱环节。教师要充分认识试题在考试中的地位和作用，精心编制每一道试题，使考试真正发挥其应有的作用。