如何推进初中物理教学创新

郑浩亮

摘 要：随着国家推行新课改以来，中小学的教育教学模式发生了巨大的变革，而初中物理教学的创新也势在必行，只有这样才能去适应新课改的需求。而如何去推进初中物理教学的创新呢？本文主要通过初中物理教学现状来探讨初中物理教学创新的方法，更好的推进初中物理教学的创新发展。

关键词：推进；初中物理教学；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-323-01

随着课改的大力推进，传统的教学已经越来越不能满足新课改的要求，初中物理教学也是一样，传统的、老师占主体地位的教学方式对初中物理教学的发展和创新的推进都是很不利的。

一、初中物理教学现状

1、教学模式单一

现在大部分的初中物理教学还是沿用传统的教学模式，主要的方式还是老师讲，学生听，而且老师在教学的过程中一般都注重理论知识的传授，在这样的教学模式下，无法调动学生的积极性，学生主动思考的能力会降低，这对学生创新思维发展是很不利的。

2、教学目标单一

很多老师在进行物理教学的时候，只注重知识的灌输，没有让学生主动去进行探究，并且教学目标和教学模式比较单一，主要是让学生学习知识，掌握知识，学生也只是被动的去学习，这样学生的学习模式也比较单一，就缺乏自主去学习探索的精神。

3、实验教学形式化

初中物理实验主要是为了培养学生的实践能力，通过实验去研究探索物理知识，但是在实际的物理实验教学中，老师担心学生不能完成有关实验，不能得出正确的结论，一般都是先让学生学习有关的理论知识，然后再形式化的做一下有关的物理实验，这与初中物理实验设立的初衷是相违背的，这样走形式的物理实验，不利于学生实践能力的培养，而且使实验课变得枯燥，没有吸引力，不能激发学生学习、探索的兴趣。

二、初中物理教学创新的推进

综上所述，目前的初中物理教学还是存在着比较多的问题，正是这些问题阻碍了物理教学的创新，所以要想真正的顺应新课改的需求，必须从以下几个方面去进行改变和创新。

1、教学设计的创新

教师在教学过程中，要正确的去应用教材传授知识，而不是“教”教材，教材只能作为教学的一个依据和其中的一部分内容，物理教学要根据新课改的要求去探索更多新的教学方式，更好的去培养学生学习物理的兴趣，激发他们的探索精神。教师在教学中要充分体现教师作为主导，学生作为主体，把教学活动变成一项探究活动，使学生能够积极地参与到其中。这里举一个本人在教学设计创新方面的一个案例：

在进行探究平面镜成像的教学时，课前老师要求每个学生从家里带一面平面镜过来，在课程开始的时候先让学生由远及近的照镜子，然后提出问题：从不同的距离照镜子，镜子中的自己大小一样吗？学生给出了“近大远小”的回答，老师这个时候并不急于去解释原理，而是去引导学生，去提出一些关于平面镜的问题，并如何去验证他们的问题，从侧面去引导他们：从辩证唯物主义观点看，实践是检验真理的唯一标准，那么从物理学习来看，什么方法能验证你们的猜想是否正确呢？学生就回答到“实验”，老师给予肯定后又进一步的去引导他们，要通过设计、操作、观察实验现象并且收集相关的数据。接下来在关于实验准备和过程方面，问到他们进行实验需要做哪些准备工作，会用到哪些器材，需要注意哪些因素，他们就会根据老师所提的问题去对照、学习课本上面对实验的基本要求和相关注意事项等等；在实验器材的选择上，拿出较多的实验器材供学生选择，有的学生选择了白纸，有的选择了复写纸，也同时都选择了铁架台、火柴、刻度尺等等。接下来在实验的过程中，也出现了很多问题，但这些问题在与同学的讨论、老师的帮助下得到了解决，最后通过实验之后，结合他们的结果、感受，并进行探讨，让学生了解到了平面镜成像的原理，并加深了印象。

像这样的一些教学设计都可以经常在物理教学中使用到，这样不仅激发了学生学习物理的兴趣，还会使学生更主动积极的去研究、探索知识，使他们真正的在课堂上学到更多的东西。

2、多元化的教学目标

初中物理教学的目的并不是单纯让学生学习物理知识，更多的是让学生们养成一定的物理素养，为以后更高层次的物理学习打下良好的基础，而且新课改对初中物理的要求就有教学目标的多元化，旨在去培养学生的综合能力，所以教师在教学的过程中要摒弃以前单一的教学目标，将培养学生的综合能力作为长远的一个教学目标。

3、教师合理的进行角色定位

初中物理教学应该要着重“以学生为主”的教学模式，要让学生在课堂上占主导地位，老师是作为辅导的角色，让学生有充分的自主能力，积极主动的去学习，发现问题，去探究物理知识，进而逐步去调动他们学习的积极性；教师要充分尊重学生的意愿，教他们想要学习的东西，控制好课堂节奏。这种新型的教学模式，更利于物理教学创新的展开。

4、开展多样化的教学模式

做为现代的教师，一定要改变过去手段单一、形式单调的教学模式，开展适合学生要求和社会发展的多样化教学模式，进行多元化的教学活动、多层次的教学方式、多样性的实验形式、多重性的能力培养。例如教师在进行物理教学的时候，除了在课堂上传授知识，还可以把课堂转移到实验和生活中去，通过生活去了解所学的物理知识，这样对所学知识的认识会更加深刻，而且学生学习的主动性更会增强，更有利于达成教学目标。

参考文献：

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[3] 李艳平.浅谈物理创新教育[J].科技信息，2010，26：681.