浅谈多媒体在初中生物教学中的合理运用

鞠强

摘 要：以计算机为核心的多媒体技术，在初中生物课程的教学中具有直观形象、信息量大的特点，给生物教学带来了极大的便利。但如果盲目使用，却会适得其反。文章详细介绍了生物教学中运用多媒体时应注意的问题和解决方法，供广大生物教师参考。

关键词：多媒体 初中生物 教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0185-01

运用多媒体进行教学，直观形象、信息量大，在拓展学生知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系、调动学生参与教学的积极性和主动性、提高教学效率等方面起着较好作用。初中生物教学强调情境与协作、直观与操作，重视实验能力和科学素质的培养，因此，教学中要合理运用多媒体，以达到以上目标。

1 要明确在教学中使用的目的

应用多媒体教学的目的是借其助形象性、直观性增强学生对知识的理解掌握。因此，利用多媒体进行教学，首先要明确使用多媒体的目的，要根据教学目的、教学内容、教学过程综合考虑确定多媒体的选用，使教学难点分散，重点突出，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的记忆力和理解力，以取得最佳的教学效果。例如，在“花的结构”教学中，“花的内部结构的认识”是重点，教师用多媒体展逐步演示花的各部分结构，使花的结构变成了易于理解的直观形象，将抽象的理论化为具体的实物，分散了难点，学生就能轻松掌握。

2 要注重与传统教学手段相结合

多媒体的运用是为了更好地解决传统教学手段不能或难以解决的问题。教学中不能过分依赖多媒体，完全靠按动鼠标来完成教学的全过程，而取代传统教学手段，忽视语言、板书、直观教具等的作用。一堂课采用什么样的教学手段，要依据内容而定，使多媒体与传统教学手段有机结合。在生物教学中，那些简单、难度不大、学生容易接受的教学内容，如果运用多媒体只充当电子黑板和播放教科书上的图片的投影仪，则可以不用多媒体，而采取传统的教学手段。而那些复杂、抽象，单靠传统的讲授难以完成的教学内容，利用多媒体生动、直观地将教学内容展现给学生，就能轻松突破重点、难点，能使学生在积累大量的感性材料基础上得以掌握，从而获得良好的教学效果。

3 选用多媒体要恰当

多媒体一般包括幻灯、投影、录像和计算机等，其中每一种手段都有着其他手段不可替代的优越性。幻灯、投影主要适用于一些标题条文和图表，主要缺点是不便表现动态的图像和复杂的关系；录像片一般形象生动，但却都是事先拍摄好的，可控性不强；计算机辅助教学的特点是不但可用动画表现生物内容，图文并茂，还可以随时随地通过人机对话方式，对结果进行人工干预，其缺点是在许多宏观物体运动的表现上，不能达到实物演示和录像的效果。由此可见，要想得到最佳或接近最佳的课堂教学效果，就要因内容、因对象选择最合适的辅助教学手段。多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，运用恰当可以发挥启发诱导的作用。教学中，不是多媒体用得越多效果越好，过分地使用多媒体，学生往往是看了热闹，分散了精力，阻碍了积极思维，反而产生反面效果。教师作为运用多媒体的设计者和操作者，要注意发挥自身的主导作用和学生的主体作用，在运用多媒体教学时，要根据一节课的教学内容、教学进度、教学环节和学生情况，恰当、合理、适时地运用多媒体。例如，在细胞结构、生物体结构与生理功能等内容的教学中，使用多媒体教学，能起到突破重点、难点，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解的作用。

4 运用多媒体的时机要适宜

要提高教学效果，必须使选用的媒体与所讲的内容紧密结合。媒体出现的最好时机要依课程内容和学生情况而定。一般来讲，需要启发诱导时，媒体可放在讲解之前出现；需要拓宽知识面时，媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结或加深印象时，媒体可放在小结中使用。

5 要注意学科学习兴趣的培养

初中学生正处在以形象思维为主向以抽象思维为主的过渡时期，求知欲、好奇心强，爱问、好动，多媒体教学使他们的眼界大大开阔。在生物概念和理论性知识教学中，如果教师就知识讲知识，学生往往听得索然无味，自然不会对生物课的学习产生兴趣，更谈不上生物知识的掌握。如果教师通过多媒体展示相关的生物课程媒体资源，创设学习氛围，就能激发学习兴趣，使学生轻松掌握，达到教学目的。

6 要重视学生综合能力的培养

新课程重视学生的全面素质发展，强调对学生探究能力、学习能力、解决实际问题的能力的培养。在多媒体教学中，教师必须尽可能多地发挥学生的主体作用，增加动手操作的机会，让学生动手、动脑，指导学生运用所学知识分析解决实际问题，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。例如，在生物实验教学中，教师将实验的过程多次演示给学生，让学生了解准确使用实验用品的方法以及操作的步骤，学生按照步骤进行实验、小组合作，教师加以指导完成，既大大提高了学生的动手操作能力，也培养了学生设计思考探究、交流合作和解决问题的能力。

7 要加强师生之间的情感交流

多媒体只是实现教学目的的工具，师生情感交流在教学中所起的潜移默化的作用是多媒体难以达到的。在生物教学中，单纯用多媒体边演示边讲解教学的方法，把学生的注意力吸引到多媒体呈现的视听信息上，学生可能表现得兴趣盎然，课堂气氛也可能很活跃，但师生互动机会减少了，影响了师生间的情感交流。所以，教师使用多媒体时，要经常面对学生，根据学生的学习状态进行教学，适时设问答疑，对学生在学习过程中取得的成绩，遇到的困难要及时给予表扬、鼓励或帮助。

8 要重视学习效果的反馈评价

没有反馈的教学是不完整的教学。丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也使学生在欢笑和兴奋之中，忽视了知识点的把握。因此，教师在教学中，要发挥多媒体反馈及时、准确的特点，重视学情信息的收集，对学生知识的掌握情况进行及时反馈和评价，根据学生的学习情况，把信息反馈和评价贯穿于整个教学过程的始终，及时调整教学进度，调动学生的学习积极性。

总之，在生物教学中，教师要把多媒体与传统教学手段中合理、优秀的部分进行优化组合，实现优势互补，才能使多媒体成为初中生物课堂教学的好助手。

（山东省潍坊市新华中学，山东 潍坊 261000）

参考文献：

[1]李作为.浅谈多媒体在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学，2009（5）.

[2]卢保京.多媒体在初中生物教学应用中出现的误区[J].考试周刊，2009（7）.

[3]王永成.为初中生物教学插上腾飞的翅膀. 多媒体[J].中小学教育，2010（11）.endprint