浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

王清华+李谦

摘 要：在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，能突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学质量。

关键词：多媒体 小学数学教学 教学活动方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0173-01

科学研究表明，视听是人类获取信息的有效形式。多媒体集文字、图像、声音等元素于一体，能有效刺激学生的多种器官。因此，在教学时教师应考虑如何用多媒体来激活学生的思维，引导他们发现问题、分析问题、解决问题，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。在小学数学教学中，教师应按照新课程教育理念，按照学科要求和儿童的认知规律，充分运用多媒体来提高数学教学的质量。

1 运用多媒体，创设问题情境，激发学生探究欲望

运用多媒体能够改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。由于动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生学习动机，因此运用多媒体辅助教学就可以使静止的图像或文字动起来，激活学生学习兴趣，扩展学生的学习思维。

中国古代教育家朱熹指出：“读书无疑者，须教有疑。”因此，在小学数学教学中教师应巧创问题情境，以激活学生的思维，引发学生的探究欲望。例如，在教学“圆的周长”时，我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去，特创设了这样的问题情境：米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形的路线跑一圈，唐老鸭沿着圆形的路线跑一圈（多媒体投影屏幕动态演示）。这时米老鼠跳着大声地问小朋友：要求我跑的路程就是求什么呢？待学生回答后，唐老鸭又一摇一摆地走过来发问：要求我跑的路程又怎么办呢？很多同学争着回答：求圆的周长。这时我乘机引入新课：圆周长的计算。这样，不仅激发了学生的求知欲望，而且为新知识的学习奠定了基础。

2 运用多媒体有利于学生探究，培养学生的发散思维和创新能力

现代课堂教学的培养目标是要让学生增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。CAI课件的动感处理，便于学生观察，增强探究意识，提高探究能力。

学生要根据已有知识和技能去解决面临的新问题，必须经过思考、探索，寻找新的方法。思考与探索的过程中以及思考与探索的始终都离不开对事物及其变化过程的全面、深入、细致的观察。观察的过程影响着思维的结果，用CAI课件展开事物的发展变化过程，便于学生探究。

例如，让学生探究平行四边形的面积公式。用CAI课件动感展现拼成的长方形的长与宽分别是平行四边形的底与高，便于引导学生有序地观察，帮助学生寻找解决问题的途径。CAI课件在实质上为学生展现了思维的过程和方法。也向学生渗透了探究的方法，培养了学生的探究能力。

多媒体技术有利于培养学生的发散思维和创造能力。学生思维的灵活性、创造性的培养，重要的一点是让学生对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法和思维过程，由于CAI课件的信息呈现方式先进，因而为学生发散思维的培养创造了条件。

例如，教学“分数的初步认识”时。我设计了这样的CAI课件设计：阴影部分是这个正方形的几分之几？

大多数学生容易想到阴影部分是这个正方形的八分之二，但大多数学生很难想到阴影部分也是这个正方形的四分之一。两种结果的思维过程，教者都用课件给予演示。要培养学生思维的灵活性、创造性，就要为学生提供思维的材料，创设条件。CAI课件不仅方便快捷地在课堂教学中为学生创设发散思维的条件，更重要的是为学生展示对同一问题的不同探求过程，这更符合小学生的认知水平。

3 运用多媒体有利于创设互动学习的氛围，提高学习效率

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

CAI课件向学生提供丰富的信息，把教学目标图文并茂地向学生展示出来，利于教师的“教”与学生的“学”，为教学创设了互动、和谐的教学情境。课堂教学以CAI课件为中介，有效促进了师生、生生、师生与计算机的互动，创设了和谐、民主的课堂氛围。使学生乐于学习，敢于探究。

在课堂教学中，针对一些重点、难点的问题或容易混杂的知识，进行课堂练习是很有必要的，也是很重要的。但如果教师临时口述或抄写题目都费时费力，且效果欠佳。运用多媒体投影仪将练习题适时打出，不但快捷，而且能迅速地把学生的注意力集中到练习上来，很快进入对练习的思考。这样用投影仪“说”练习，更具人性化的人机对话，真正达到了激发学生学习热情、巩固新知识的目的。

可见，在数学教学中恰当动用多媒体技术，可以模仿各类情境，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多种手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

（1.阆中市文成镇云台中心学校，四川 阆中 637406；2.阆中市东兴乡中心学校，四川 阆中 637463）endprint