构建高效的高中信息技术课堂

王刚+胡争艳

摘 要：信息技术课作为新课改下的高中必修课程已经实施多年，如何在新课改背景下实现新的教学理念，构建高效课堂仍然在探索中，针对信息技术课堂教学效率低下的现状，我们经过几年的努力尝试探索，取得了一些经验，现与同行们共同探讨，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词：信息技术 高效课堂 有效教学 教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0088-02

1 树立信心，更新理念

作为信息技术教育的专职教师，在信息技术学科尚不能进入高考科目前，与其怨天尤人，不如改变观念，更新理念，在十八大“深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神”的方针指导下，重新树立信心。

2 面临问题

高中信息技术课程教材理论知识多，课时少，室内理论课与微机室实践课难以平衡，学生对理论知识缺乏动力，更希望教师能够利用信息技术课让他们玩游戏、聊天、娱乐、购物等，破坏管理软件、维护课堂纪律成了信息技术课的顽疾，似乎成了师生之间不可调和的矛盾，教学效率低下成了不争的事实。

3 有效教学

教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以，“有效教学”就是有利学生进步或发展的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”，包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学，有效的教学评价等。总体来说包括三个方面：教学有效果、教学有效益、教学有效率。

4 如何构建有效的课堂教学

（1）牢固树立“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性”的理念，指导学生自主的、探索性的、研究性的学习。着重发展学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。在新课改下，高中信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力，也就是要理论和操作并重，而学生又重实践而轻理论。例如，教师可以把学生分为若干个兴趣小组，拿出几节课，叫他们尽情地“玩”，只要求把遇到的问题和心得总结出来，之后教师根据各个小组的问题，追根溯源，因势利导，让学生明白没有理论的指导，是玩不出什么花样的，这样就有了学习理论的动力，继而抽丝剥茧，完成教学任务，解决室内理论和上机实践课的矛盾。

（2）教学策略。教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为。有效教学策略则是指能实现教学效果，提高教学效率的一系列问题解决行为，执行有效教学策略是实现有效教学的关键。因此，高中信息技术课堂教学策略的操作应以“问题—尝试—反思—新问题—再尝试—再反思……”不断调试的方式展开。教师在课堂教学中，创设情境，导入新课，是一节课成功与否的前提，同时也直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。有效指导学生动手实践，教师引导学生在实践操作过程中去学习，既不是讲授，也不是灌输，而应该是引导。教师在指导学生学习过程中，可以引导学生阅读、自学课本，让学生带着疑问去阅读，不仅可以引导学生在重点、难点上多分析多思考，又可以激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，信心是根本的保证，方式是突破的法宝。在学习的过程中，学会质疑问难的方法，做到善疑善问，激发学习热情，获得小疑小进、大疑大进的效果。分层指导、小组合作，学生的学习能力各有不同，在布置任务时，把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，相互学习、相互帮助，学生本身就是一种很好的可利用资源，可以充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小教师”，以弥补学生之间的学习差异，这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

（3）合理运用教学方法，采取灵活多样的教学方式。各种教学方法应该合理选择，讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教，变被动学习为主动学习。协作学习、探究学习等多种学习方式优势互补、相辅相成。根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组，然后组内学生协作学习、相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。网络教学平台按需创设、自由选择。通过搭建一个功能强大的集教学指导、教学交流、作品发布、作业评价等功能为一体的网络学习平台，可帮助学生及时解决课堂中遇到的各种问题。

（4）准确开展教学评价。评价贯穿于整个课堂，及时评价能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。然而评价有其两面性：准确的评价能正确诊断、激励学生，促进学生的学习；反之，不准确的评价将使学生产生委屈，挫败感，影响学生发挥，阻碍学生学习发展。评价语言要艺术化，高中生缺乏理性，易冲动，有的有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打击，一回失败，一次评价不理想，就可能消极面对，造成学习兴趣直线下降，因此，在评价过程中，教师要容忍学生的那些小错误，多用温和、欣赏、幽默、艺术的语言来激励学生。评价时间要科学化。高中信息技术课一周只有一节或两节，两节课间隔时间过长，因此评价时机的选择尤为重要。评价不能总是在课堂结束时才进行，而应该在课堂中随时进行。在作品制作过程中，学生会产生很多好的创意与灵感，有些甚至是教师无法想象的。教师就要及时把握住这些亮点，把凝聚了这些亮点的作品及时展示给其他学生。其他学生在不服气的心理驱使下争相效仿，从而在不知不觉中促进了全体学生创造力与思维的发展。另外，由于课堂时间限制，有些学生在最后才交上作品，那对于这部分作品，应该及时评价，使学生觉得教师还是非常重视自己的，最晚在下节课之前评价，千万不能忽视这部分作品，让学生感觉教师不重视自己。

（5）课外扩展。有效的教学并不仅仅局限在课堂教学之内，应该向课堂外进行延伸。课堂内许多知识来自课堂外生活的积累，要引导学生积极投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲自实践，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的迁移。例如，开展兴趣班、兴趣小组，随时随地对学生进行帮助指导。有条件的地方，可以使学生深入社区、电脑城等地方进行实践，这样既锻炼了自己又了解了最新的信息技术、计算机技术的现状，开阔了眼界，为以后的高校专业学习或者职业学习打下坚实的基础。

5 结语

构建高效的课堂，是教育改革的永恒主题，而为之做出不懈的努力和尝试是我们每个教师的责任。作为新课改时代的信息技术教师，我们更应该坚信，高中信息技术课有着尝试高效课堂的天然优势，关键在于努力。谁都不可能扭转时代的发展方向，一条无国界的信息大网已然建成，一条教育的高速公路必然会通达到每一间教室！虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让我们一起挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸。

（铜川矿务局第一中学，陕西 铜川 727000）

参考文献：

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[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.

[3]林进才.有效教学：理论与策略[M].台北：台北五南图书出版公司，2000.

[4]苗逢春.高中信息技术新课程教学案例集教学设计与教法评析[M].北京：中国地图出版社，2005.endprint