多媒体技术在中职数学教学中的应用研究

李云

摘 要：网络时代可以充分地将多媒体技术整合到日常数学课堂当中，使其升华成为另一种新型有效的教学辅助工具。随着新一轮新课程改革和不断优化，教师与学生的课堂角色开始发生变化，相比过去的教学模式，学生渐渐成为课堂的主体，教师的一切教学活动都是围绕学生作为学习的主体进行教学教师扮演着学生的引导者和讲解者的角色。在中职数学课堂中，正确合理使用多媒体技术，可以最大限度地发挥多媒体技术的优势，激起学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯。本文就如何正确高效地利用多媒体技术，提高中职数学课堂的教学效率作出探讨。

关键词：多媒体 数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0049-01

1 多媒体技术在中职数学教学中的应用

1.1 激发学生的学习兴趣

多媒体技术的一大优点就是，能充分利用光、电、声等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助达到最好的教学效果。兴趣是最好的老师。传统教学模式将课堂知识封存在固定的元素中：粉笔、黑板、书本。时间久了难免会对学生的学习热情和兴趣造成影响。而在教学中灵活运用多媒体技术，能极大地减少传统教学的弊端，把笼统抽象的概念整合成为新鲜有趣的元素，激发学生的激情。例如，在进行“椭圆的标准方程”章节讲解时，传统教学模式会一如既往地在黑板上绘图，然后按照教学进度一步一步地进行。而利用多媒体技术，教师可以进行如下教学方式的创新。教师先进行提问：“请同学们举一些生活中与椭圆有关的例子、任何都行。”“鸡蛋、捏扁的瓶盖、气球……”学生们回答完后，教师利用多媒体将学生所讲的例子一一呈现出来。发现学生的“抬头率”大大提升。“那么这些椭圆图形都是怎么做成的呢”，短暂的自由讨论后，教师开展教学：“接下来，我们就来揭开它神秘的面纱，来看一段椭圆的短片。”教学影片中展示了一条定长的绳子，将其两端固定于黑板上的F1与F2处，绳长均长于F1，F2。然后用铅笔的一端将绳子拉伸，并慢慢移动，动态地画出一个标准的椭圆。影片播放的全程学生们都聚精会神地看着，乐趣无穷。这便是多媒体的魅力，将无声乏味的教学内容转变成生动可以看见、可以听见的元素，大大激起了学生学习的兴趣，从而让学生更主动地投入到学习中去。

1.2 丰富教师的教学手段

在数学教学中，教师作为教学活动的主导，是课堂内容的引导者。教师的备课就显得十分重要。利用多媒体进行教学，对于有些过于抽象的知识，生动形象的多媒体课件可以起到事半功倍的效果。例如，在讲述双曲线的渐近线问题时，如果教师直接用板书告诉学生双曲线无限接近直线但永不相交，学生通常只是机械的记忆，没有直观的概念。而通过多媒体的动态演示就可以化抽象为具体，让学生直观地了解到这一概念。当然，在利用多媒体进行教学时，要分清主次，多媒体技术只能作为一种教学手段，而不能取代教师在课堂教学中的地位。

1.3 调动学生的参与热情

在课堂多媒体教学中，学生依旧是课堂的主体，一切内容都是为了让学生能更好地理解知识，学生要充分利用好多媒体技术的辅助效果。通过具体的教学内容激发学生的学习热情，促进其角色从旁观者到主动参与者的转变。例如，在学习“角的定理”这一章节时，利用多媒体技术展现出体操运动员转体360度，钟表上秒针的走动等，引出问题“角的定义是否需要再宽泛？怎样重新定义？”通过生动的动画激发学生学习新鲜事物的热情。课堂授课要时刻以学生为主体，不仅要引导学生学习，还要引导学生如何学习，更要引导学生如何高效的学习。整个教学思路要把学生放在首要的位置上，将学生看成一个个积极向上、活泼、有能量的个体，而不是知识信息的单纯被动接受者。课堂教学的过程，从本质上来说还是一个师生思维交流和碰撞的过程，多媒体等其他形式永远只是辅助教学的一个手段。

2 多媒体技术在中职教学中要注意的问题

课堂中，部分教师存在一个误区：一味追求课件的展示效果和丰富的内容，而没有从学生的角度考虑这样的安排布置是否能被学生接受。讲解中教师将要点进行快节奏地滚动播放，忽略学生的理解时间，这无疑是无用功的一种表现。如何避免这种填鸭式教学的产生，就需要教师把将学生当作学习的主体，时刻挂在心中，因材施教。教学进度不能只求快，而是要快慢有致，让学生充分理解所讲内容后再进行进一步的讲解，给学生一定的时间去感知、去接受、去思考、去消化。

3 结语

多媒体的使用使得数学教学从抽象走向具体，从枯燥无味走向生动形象。在一定程度上，多媒体教学可以克服传统教学方式的限制，丰富教师的教学手段。同样，多媒体教学也存在着一系列的问题，如教学节奏的难以把握，学生容易被丰富的图像吸引，忽视学习的重点问题，等等。因此，作为教师要把握好传统教学和多媒体教学之间的关系，两者相互结合，让多媒体更好地服务于中职数学的教学工作。

（山东省新泰市职业中等专业学校，山东新泰271219）endprint