重建新课程理念下的师生关系

周晶晶

摘 要：该文运用新课程改革所倡导的师生交往、积极互动、共同发展的教学理念，结合自己在实践教学中所获得的体验，提出自己的建议。笔者认为在新课程背景下，教师需要不断学习新的理论知识，转变角色，创新教学方法，和学生建立新型的人际关系、共同进步，促进教学改革。

关键词：重建 新课程理念 师生关系

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0167-01

一直以来，中职课堂教学都是教师“以我为中心”，老师“满堂灌”，学生被动“听”，教师与学生的交流仅仅表现为：“教师问，学生答”，教学的形式就是简单的三部曲：上课——提问——布置作业。长期处于这种教学气氛中的学习，让学生感到窒息、厌烦、抵触情绪严重，学生不愿看书，不愿做作业，甚至讨厌老师；教师上课面对无动于衷的学生（有的埋头玩手机，有的看小说等等）毫无办法，感到心力交瘁。如何解决这种教学现状，让学生变“被动”为“主动，师生是一种和谐、友好的关系。这是每个中职教师应该急待解决的问题。新课程倡导师生关系是建立在平等、民主、友好的基础上，教学过程不仅是知识传授的过程，更是师生交往、沟通的过程。新型师生关系的建立，是新课程改革的一项重要任务，笔者从自身的教学实践中，总结出许多宝贵的经验，认为要建立良好的师生关系，可以从以下几方面做起。

1 钻研理论，转变观念

随着时代的发展、社会的进步，新课程改革的步伐也在加快。作为中职教师如果不及时补充新的理论知识，采用科学的教学手段，就不能适应新教学改革要求。人本主义心理学家罗杰斯认为，传统的教育只是强调认知，摈斥与学习活动相联系的任何情感；他倡导的“非指导性”教学模式，是在教师和学生之间建立积极的人际关系；他要求在新的师生关系中，首先要求教师转换角色，成为学生成长的促动者，而不仅仅是知识的占有者、传授者。其次，要求师生、生生之间要真诚、平等相处，相互关心、相互尊重；在教学过程中倡导“以学生为中心”的教学，激发学生的积极性，鼓励他们创新思维。而新课程的教学改革，是创造一种自由、平等、相互尊重的学习环境，教师和学生之间不再是灌输和被灌输的关系，是建立于沟通、合作、创造的以人为本的双向交流关系。在优化教学过程中，师生关系处于一种信任、理解的状态，它所营造的和谐、愉悦的教育氛围对教学产生良好的促进作用。

2 建立良好师生关系的途径

2.1 良好的师德风范，赢得学生的尊重

作为一名教师，要获得学生的信任和尊重，首先要具备高尚的人格，良好的师德。在实际的教学过程中，有些老师的行为严重损害了老师的形象，如：“有的老师对学生不理不睬，整堂课就是照本宣科；有的老师遇到不好好听课的学生，会与学生发生冲撞，甚至对学生恶语中伤；有的老师对学生缺乏耐心，对学生的提问置之不理……”如果学生遇到这样的老师，学生怎么会愿意听讲、对学习感兴趣？所以要想把教学做好，教师要具有良好的师德形象和对学生的尊重，才能受到学生的喜爱，教学才能顺利进行。

2.2 关爱学生，关注学生的个性和情感

现在中职学生，普遍都是“以我为中心”的90后，他们对任何事、任何人只在乎自己的感受，不在乎别人的感受；对家人、朋友、老师比较冷漠，不够热情，自己的情感也不善于表达；面对复杂的社会、家庭，他们缺乏辨别的能力，自我教育的能力，会不同程度的受到伤害；在成长的过程中，缺乏家人的关心和教育，与人沟通较少，甚至有的学生缺乏自信，认为自己是被学校淘汰的“差学生”。面对这样一群特殊的学生，中职教师应该投入自己真正的感情；在生活中，了解学生、关心学生、做学生的朋友，让学生信任自己，愿意与老师交流、对话；老师要具有洞察学生心理变化的能力，及时发现问题，帮助学生排忧解难；教学中，要根据学生的个性发展和精神需要，设计不同的教学内容，满足不同学生的知识需求。当教师和学生培养出相互信任的师生情感时，你会发现教学中学生的配合是那么自然和快乐，师生相互真诚交流，共享知识带来的乐趣。

2.3 满足学生自我发展的需求，注重培养学生综合职业能力

在新课程改革中，中职教育的培养目标从技能型人才转变为具有综合职业能力的人才，学生不仅要有专业技能，还要有获取处理信息、与人沟通、合作、适应不同环境的能力。教师是否完成好这项教学任务，很大程度上取决于是否有良好的师生关系，良好的师生关系可以促进教学目标的达成。首先，教师要从学生全面发展的角度出发，重视学生的主体地位，成为学生的引路人、合作者，倾听学生的心声；其次，根据不同学生的性格特点，为学生指导就业方向，通过与学生共同探讨人生经历和社会现实问题，了解学生内心的想法和需求，引导学生对未来职业的良好心态，对未来的岗位充满信心，提高学生解决实际问题的能力。当学生在老师的关心爱护和指导下，获得独立思考、自主学习的能力时，学生就会与老师形成一种朋友、亲人的关系，这种相互信赖的师生关系，帮助学生成长和强化学生综合职业能力的提高。

2.4 创新教学方法，增强师生合作

新课程改革要求教师创新教法，学生参与教学，传统意义上的教师教和学生学，将转变为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师通过设计任务、案例分析、小组讨论，角色扮演等多种形式的教学方法，为师生合作提供平台，教师是学习过程的组织者、咨询者，鼓励、引导学生掌握知识和运用知识的态度和能力，促使每个学生的潜能得到充分的发挥，对学习过程产生积极的情感和态度，学生不仅获得专业技能和知识，同时与教师的关系也得到升华。

3 不断学习，与学生成为共同学习的伙伴

良好的师生关系不仅是教学的保证，也是教师和学生共同学习进步的有效途径。长期以来教师的地位高于学生，教师对知识具有权威性；而随着信息化时代的到来，学生获取知识，不再仅仅是从课堂上，学生可以利用互联网查询到更广泛的知识；教师在知识传递中的作用逐渐消减，而培养学生的自主学习能力成为教师在教学中应当发挥的重要作用。未来的学生需要具备从多种渠道获取知识，掌握信息的能力，他们获取的信息和知识有可能比教师还多，所以教师要不断学习，才能跟上学生的需要，跟上时代发展的需要。未来的教师将是与学生共同学习的伙伴；师生之间的教学过程是平等交流、相互理解、真诚沟通的过程，在交互合作的气氛中，各自生成或建构自己的知识。

4 结语

在新课程改革背景下，建立良好的师生关系对教学改革起到至关重要的作用。以学生为本，把尊重和热爱学生作为教育的立足点，让学生居于学习过程的中心，让他们自由地探索真理，获得他们认为有用的知识。师生之间的和睦、友好、信任关系，才能更好地促进教学活动的顺利进行，让学生充分张扬自由的个性和培养学生独立人格，让学生具有积极、主动和创新精神，成为适应社会发展的高素质综合型人才。

参考文献

[1] 史金霞.重建师生关系[M].中国轻工业出版社，2012.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.

[3] 戴士弘.职业教育课程教学课程[M].清华大学出版社，2012.endprint