浅谈初中语文作业的优化设计

2014-05-26 18:40王益芳
文学教育 2014年3期
关键词:合作性层次性多样性

王益芳

内容摘要:在实施素质教育的过程中,作业的设计与优化是重要的一环,我们要充分考虑到学生的年龄特征,尊重学生个体的差异性,充分、合理、多样地进行作业的设计和优化,从而提高学生的语文综合素养,促进学生的全面发展。

关键词:适用适量性 层次性 多样性 开放性 合作性

如果说课堂是语文学习的主阵地,那么课后作业则是语文学习的分战场。在语文教学的过程中,作业与语文教学相辅相成,起着不可或缺的作用。近来“学生负担过重”、“一刀切”、“题海战”等现象此起彼伏,对学生身心的发展带来危害。因此,作业的设计与优化就显得尤为重要。为了改变这种不良现状,更好的实施素质教育,提高学生的学习效率,笔者认为作业布置与优化要遵循以下几点规律。

一.适用适量性

作业布置贵在有用,作业本身就是一种学习,而且是自主的、深入的、有效的学习,能够起到检测知识的掌握、加深内容的理解、巩固所学的知识、实现知识向能力转化的作用。因此,我们应该毫不犹豫地抛弃重复的、肤浅的、零碎的、缺乏针对性的作业。现实生活中,由“著名”的教师编写、由“著名”的出版社出版的作业,虽然设计精巧,印刷精美,但并不一定适合学生,缺乏针对性,因而也就失去了作业的本来意义。

布置作业应考虑到学生的年龄阶段,严格控制作业的数量。作业精于适量,并非越多越好。也许一门作业并不多,可数各门作业加在一起就不少。而且学生的课余和在家的时间和空间往往是有限的,过多的作业不但会带来生理上的疲劳,而且会打消学生的学习积极性,产生心理上的反感,那将会取得适得其反的效果,因此作业要适量,避免“题海战术”。

二.层次性

由于先天禀赋及后天诸多因素的影响,学生的身心发展存在着差异,多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师应尊重学生的个性,“这要求我们从不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。”我们布置作业要有层次性,让不同层次的学生在都能达到统一要求标准基础上自由选择适合自己的作业习题,让每个学生在作业完成中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的体验。

三.多样性

俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”为了激发学生的学习热情,我们要在作业形式上下功夫。将过去单一的文本作业进行优化,使作业摆脱“写”的束缚,听、说、读、写综合运用起来,鼓励学生可以用图画、照片、剪报、互联网资料等形式提交作业,增强语文作业的多样性。充分发挥学生的优势和潜力,给他们提供展现自我、张扬个性的舞台。

四.开放性

语文新课标明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”对语文来讲,课内的学习是远远不够的,我们要冲破课本的樊篱,回归到“生活”这个大舞台,将课内的与课外的进行接轨,做到理论联系实际。比如让学生积累春联、广告词等等,通过开放性作业的布置,让学生真正的体会到语文的实用性。

五.合作性

合作是交流情感,相互学习的过程,也是思维碰撞、潜能发挥的过程。“让学生在合作学习中培养团结精神,增强合作意识,学会与人和谐相处,共同生活,是新的学习方式的重要内涵。”自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以和同学合作完成,也可以在与父母或老师的参与下完成。如与同学分工合作出黑板报,进行课本剧角色的扮演等等,既有利于培养学生自主探究性,又能提高他们的合作交往能力。

总之,语文作业的内容应是多元化的,形式应是多样化,能充分发挥学生的学习积极性,指引学生关注生活,让他们在生活中应用语文知识,培养他们的语文综合素养,为学生的终身发展奠定坚实的基础。我们语文教师要树立作业设计的有效理念,给学生提供一个张扬个性的平台,让学生得到情感的体验与升华!

(作者单位:江苏省赣榆县城头初级中学)endprint

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