基于工学结合的高职艺术设计教育课程教学内容的改革

朱新莲　黄艳全

提 要 近年来随着高职艺术设计教育大众化进程的加快艺术设计教育得到了快速发展。以社会需求为导向以培养技术应用型人才为目标以学生为中心以能力为本位的产、学、研一体的人才培养模式已经成为高职艺术设计教育工作者的共识。

关键词 工学结合；高职艺术设计教育；教学改革

作者简介朱新莲（1981—），女，江西旅游商贸职业学院讲师；黄艳全（1985—），女，江西旅游商贸职业学院助教。江西南昌 330000

一、在教学内容设置上强调针对性

这次改革我们从社会实际需要出发按照“实用、够用”的原则和专业技能培养的实际需要对教学内容作出一些有针对性的调整突出技术应用能力培养。

1.在设计模块中注重理论教学的同时突出动手能力培养加强计算机辅助设计教学强化计算机辅助设计在艺术设计中的作用建设艺术设计中心通过计算机辅助设计教学使学生具备运用计算机辅助设计的能力。

2.在制作技术模块中以实际操作技能培养为基础强化实际技术指导。在教学过程中以校内操作实验室为依托让学生在学中做做中学。通过实践提高动手能力初步掌握电脑艺术设计操作过程、操作方法把握设计风格与制作方法理论联系实际培养学生实际制作能力。

3.在管理模块中调整原有的行业经营管理和组织管理的教学内容根据用人单位对应用型人才的要求突出“设计项目管理”使学生掌握现代企业组织管理的基本知识？鸦掌握艺术设计组织的基本原理和方法掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法？鸦加强艺术设计表述及经济核算方面的教育使学生了解艺术设计市场的基本运做方法？鸦使学生掌握在市场经济条件下进一步提高市场意识。

4.增加职业资格考证教学内容通过增加职业资格考证的内容让学生在校内完成相关劳动部门的认证考试以实现学生毕业后能持证上岗并掌握工作岗位的基本技能实现零距离就业。

二、职业基础课程教学内容强调适应性

在职业基础技能课程设置上以突出专业针对性强调职业基础技能课程的服务性导向并根据专业要求做出了一些调整：将《素描》课程中《基础造型》与《设计素描》两单元整合为一个单元《专业造型基础》将课程内容调整为和专业直接相联的基础绘画模块，将《色彩》课程中《设计色彩》与《色彩风景写生》两单元整合为《色彩场景写生》将课程内容调整为室内场景写生和外景写生两个大模块每个大模块中又包涵色彩常识、色彩造型、色彩归纳与表现、色彩的运用等小模块。考虑职业基础课与职业岗位设计制作一线的需要并注重培养视觉反应力、感悟能力、创新能力，培养分析、思维、把握能力。

三、核心技术课程和职业技能课程的教学内容上强调实用性

在制定改革方案时经认真调查研究按照行业及专业教育特点着眼于培养技术应用型设计人才总结过去的教学经验结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求我们对核心技术课程和职业技能课程的理论教学内容加以调整强调实用性。目前电脑艺术设计人才市场需求量较大的是“网页设计”、“插图设计”、“动画设计”三方面的毕业生，由于电脑艺术设计的实践性较强尽管在课堂教育方面内容丰富使学生有较强的理论功底，但是一般学院都缺少相关实习基地对于缺乏实际经验学生来说仅靠学院机房里的“制作”是远远不够的。因此毕业生要直接竞争电脑艺术设计工作的岗位往往难度较大一般先要到企业岗位锻炼一段时间后才能胜任。

四、实践教学内容的改革

构建实践性课程体系必须以社会需求为目标以校企合作为途径以技能培养为主线能够反映当前社会行业技术水平和最新岗位资格要求有创新特色。因此在课程体系调整的过程中我们首先对行业现状和发展前景进行认真的调查和分析对工作在生产第一线的设计人员工作岗位所需的能力进行分析以确定我们实践教学体系改革的方向。并在此基础上组织企业管理人员、高级技术人员和高校教师组成专家指导委员会研究讨论实践性课程体系的改革并举办往届毕业生座谈会听取他们对实践教学内容改革的意见反馈。最后综合各方面的意见以实践能力培养为中心进行了课程体系调整。

五、构建了以就业为导向以实践能力为主轴的课程体系

从三年的课程体系结构比较上看2013年课程设置加重了实践教学的比重实践课含职业基础课、职业技能课的学时比例从以前的51.2%上升到2013年的53.9%实践课时数从2011年的1513课时上升到1547课时。为了符合高职艺术设计教育特点课程结构设置适应高职人才培养需求将原来的专业课程细分为职业技能课、核心技术课、职业资格课，形成了涵盖设计基础、专业设计、设计制作和项目设计策划四大模块的课程体系为我们的实践教学奠定了坚实的基础。

六、按岗位技能模块整合教学内容

模块是为适应职业群需要将课程内容或多种课程分别编制成在深度、广度上有差异的知识、技能结构单元它能涵盖一个职业群中的几个相关职业。模块的设置一般以专业技术训练为主以职业资格为导向组织内容。通常根据市场需求一个专业可设置几个模块模块之间既有差异又有联系可以进行灵活变化与组合。整合课程和综合课程不是同一个概念整合课程即是把某类专业传统的课程整理合并为一门新课程并使之成为一个新的有机整体。综合课程是指内容涉及的面很多，即技术种类多而整合课程是指对传统的几门课进行合并、综合。如将《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》整合为《设计构成》一门综合课程模块将课程内容整合为形构成、色构成、光影构成与空间构成四大模块？鸦将《色彩》课程中《设计色彩》与《色彩风景写生》两单元整合为《色彩场景写生》将课程内容调整为室内场景写生和外景写生两个大模块？鸦将《素描》课程中《基础造型》与《设计素描》两单元整合为一个单元《专业造型基础》将课程内容调整为和专业直接相联的基础绘画模块。

七、按企业“订单教育”要求改革实践教学内容

“订单教育”是通过校企双方签订的人才培养订单这种契约形式实行校企零距离办学就把学院培养目标与企业用人目标、专业设置与企业需求、技能训练与岗位要求衔接起来了从而较好地解决了长期困扰职业教育的“产销对路”问题。

通过“订单”企业可以将自身的职业技能需求、企业准则等要求告之学院学院则可以依据这些就业标准实施有针对性的人才培养使学员毕业后就可以直接达到企业最理想的人才条件不仅省去了企业招聘时试工选人的麻烦更省去了后继培训所占用的时间大大提高了企业招聘效率。另一方面对于学员来说毕业后也可以迅速与企业对接实现高效、稳定的就业。

八、把企业项目内容嵌入教学

在“教学内容模块化、能力培养项目化、实践指导个性化”教学模式指导下。教学以完成项目任务为目标整个教学围绕任务的解决展开突出知识的应用性引导学生自主思考自主作业。江西旅游商贸职业学院电脑艺术设计专业与企业建立了深层次的合作关系实行了人员互聘、专业和课程共建。课程教学大纲、教学内容、实训项目均与该公司共商确定公司为学生提供实训案例、场地与设备并进行指导与考核。

教师把自己的项目带入课堂让学生参与到实际项目中来以实际项目来解说课堂内容学生以实际项目来融会理论知识。以学生实践为主教师讲解为辅边讲边做、教做合一把教师教学指导和学生动手操作统一在同一个空间和时间里。

在校外实训过程中让学生参与到企业的实际项目中去由企业负责人分配项目任务由企业设计师进行手把手指导使学生熟练掌握实际项目的操作流程。学生在实训中完成项目既锻炼提高了学生的专业技能又为企业创造了价值，同时，实现了人才共享。

参考文献

1刘刚.对高职艺术设计专业教学的几点思考J.中南民族大学学报人文社会科学版第27卷 2007 6 .

2王艳峰邓玉璋.关于高职广告设计专业理实一体化教学模式的改革J.职教论坛 2009 8 .

3刘友金.对艺术设计专业课程教学的思考与创新J.电影文学 200711 .

4中华人民共和国文化部文化科技司.改革开放三十年中国艺术职业教育蓝皮书M.北京：文化艺术出版社，2009.

5黄克孝构建高职教育课程体系的理论思考J.职教论坛20041.

责任编辑：程文燕