纠错法在护理实训教学中的应用

熊瑞锦

（唐山职业技术学院护理系，河北 唐山 063000）

纠错法在护理实训教学中的应用

熊瑞锦

（唐山职业技术学院护理系，河北 唐山 063000）

目的 研究纠错法在护理实训教学中的应用效果。方法 随机抽取同年级2个班分别作为实验组和对照组，实验组采用纠错法教学，对照组采用传统教学方法，以操作考核平均成绩和成绩优秀率作为评价指标。结果 实验组学生的操作考核平均成绩及成绩优秀率明显优于对照组（P＜0.01）。结论 纠错法教学不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且还能培养和训练学生分析问题及解决问题的能力，使学生的综合素质得到提高。

纠错法；实训教学；护理专业

护理专业教育的目的是培养高素质综合型技能型护理人才。护理学基础是护理专业课程体系中的主干课程，而护理实训教学则是完成护理学基础教学任务的重要组成部分。有效的护理实训教学不但能促进学生对护理操作技能的学习与掌握，而且还能训练学生的观察、分析与解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。纠错法教学，即是在学生了解正确操作方法的基础上，教师有意识的再次示范某些错误动作，让学生找出错误并与正确动作相比较，使学生深刻认识到出错的原因，以便规避同类错误再次发生，提高操作的规范性、准确性，更好地掌握操作技能[1]。唐山职业技术学院于2013年9月在2012级护理专业6个班中随机抽取了2个班分别作为实验组和对照组，开展了护理实训纠错法教学研究，收到了较好的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

在2012级护理专业6个班中随机抽取了2个班分别作为实验组和对照组。实验组学生44人，其中女生42人，男生2人；对照组学生43人，女生40人，男生3人。2个班学生平均年龄在19～21岁。所有学生均为高考统招录取生，在年龄、学习背景及学习能力等方面差异无统计学意义。

1.2 方法

1.2.1 教学实施方法

2012级护理专业实训课教学授课时间为2013年9月至2014年1月，实验组和对照组的授课时数与学习内容完全相同，即总课时为44学时，学习内容为11项基本护理技能操作，并且由同一教师授课。实验组采用纠错法教学，即教师在经过课堂讲授、实训室规范示教后，再一次有意识的将往届学生操作训练时出现过的普遍性错误演示一遍，请学生从中找出错误点并与规范操作进行比较，分析出错原因，提出规避办法，然后再分组练习，教师巡回指导，个别抽考，最后点评总结。对照组采用传统教学方法，即教师课堂讲授，实训室示教，学生分组练习，教师巡回指导，个别抽考，最后点评总结。

1.2.2 评价方法

评价标准是按照河北省护理技能操作统一评分标准对2组学生进行技能考核，考核项目是选择11项护理技能操作中的5项，即皮内注射、肌内注射、静脉输液、无菌技术和铺麻醉床。评价指标包括5项技能考核平均成绩和成绩的优秀率。满分为100分，成绩的优秀是指平均分在90分以上。

1.2.3 统计方法

采用SPSS13.0统计软件处理各项数据，考核成绩的比较采用t检验，优秀率的比较采用χ2检验。

2 结果

实验组操作技能考核平均成绩及优秀率明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.01）。见表1、表2。

表1 实验组与对照组技能考核成绩平均分比较（x±s）

表2 实验组与对照组技能考核成绩优秀率比较

3 讨论

3.1 纠错法教学有利于学生对护理技能操作的掌握

本次研究发现，实验组学生的考核成绩及成绩优秀率均明显高于对照组学生。这充分表明护理实训中的纠错法教学对学生护理技能的学习与掌握有非常大的帮助，此种教学模式的效果明显优于传统教学模式效果。在教学中，教师通过正确与错误的对比示教方法，能使学生更加深刻的记忆正、误差异点，提前识别错误，避免在练习中出现类似问题。这样就可以大大提高课堂教学的效率和学生的学习效果。

3.2 纠错法教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围

教师在教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，诱发其独立思考、自我评价及培养内省智力等，是任何教学过程不可或缺的重要环节[2]。在纠错法教学中，教师通过案例情景导入引出操作任务，然后在完成操作任务过程中，进行设错、纠错，从而激发学生的参与意识与求知欲，使学生的学习热情与学习兴趣大大提高，课堂氛围活跃，教、学融为一体，充分体现学生在学习中的主体作用。

3.3 纠错法教学能培养和提高学生的综合素质

当代护理教育的教学模式更应该强调教学过程，而不仅仅是内容的传授。教师的责任重要的是教会学生学习、培养学生的自学能力和终身学习的能力，要重视学生创新能力和评判性思维能力的培养[3]。在纠错法教学过程中，采用了设错、析错、纠错、求真等一系列的步骤和方法，训练了学生的分析问题与解决问题的能力。医护人员面对的是一个个宝贵的生命，护理工作的特殊性决定了护理活动的高风险性，护士必须认真对待每位病人与每项护理操作，因此，在学校教学中培养护生的严谨性和认真的态度至关重要[4]。在传统教学模式中， 多沿用正面示范方法，一味的将知识灌输给学生，忽略了对学生自主学习能力和对问题分析、解决能力的培养。而纠错法教学鼓励学生的个性发展，充分发挥学生的创新意识与评判性思维，提高学生的综合能力。

3.4 纠错法教学能提高护生辨别、规避风险的能力

在医疗护理活动中，风险意识、抗风险能力应该成为医院每一位员工的基本素质[5]。风险意识及抗风险能力的培养应在护生在校学习时开始进行。在纠错法教学中，通过找错、析错、纠错的过程，使学生学会在知错中析错、在析错中改错、在改错中防错。这种思维习惯的培养，可以使护生在今后的护理职业生涯中提高辨别、规避风险的能力，避免护理差错事故的发生。

[1] 郑方遒. 纠错法在中医护理学实验教学中的应用[J]. 中医教育, 2011, 30(5): 63-65.

[2] 潘萍, 王艳, 林悦风, 等. 多元智力理论在护理实训教学中的应用[J]. 护理研究, 2013, 27(1): 179-180.

[3] 毛艳. 护理实训教学中存在问题及对策[J]. 卫生职业教育, 2011, 29(19): 85-86.

[4] 尤倩. 护生纠错法在护生操作技能培训中的应用[J]. 护理研究, 2010, 24(11B): 2996.

[5] 周芬芳, 章红萍. 纠错法在护理安全管理中的应用和效果[J]. 解放军护理杂志, 2013, 30(8): 65-67.

（责任编辑：高艳华）

Application error correction method in teaching nursing training

XIONG Ruijin
(Tangshan Vocational and Technical College, Tangshan 063000,China)

Objective To investigate the effect of the error correction method applied in the teaching of nursing training. Methods Two randomly selected classes were the same grade as the experimental group and the control group, the experimental group using error correction method of teaching, the control group using traditional teaching methods in order to operate the average assessment rate as the outstanding accomplishments and evaluation. Results The average student assessment results and operating performance was significantly better than the control group superior (P＜0.01). Conclusion error correction method of teaching can not only stimulate students' interest in learning, improve learning outcomes, but also can cultivate and train students to analyze problems and problem-solving skills, so that the overall quality of students can improved.

error correction method; practical teaching; nursing profession

G642

A

1674-490X(2014)03-0099-03

2014-05-19

熊瑞锦（1964—），女，河北唐山人，讲师，硕士，主要从事护理教育。E-mail: 2253448773@qq.com