工科大学生职业心理素质量表的编制

赵轶群，王 琛，伍 敏

（西南交通大学峨眉校区 人文社科系，四川峨眉 614202）

一、前言

职业心理素质主要是人在从事职业活动的过程中起作用的心理品质，是人的一般心理素质在特殊职业领域内的应用和体现〔1〕，是从业活动必备的心理因素的总和〔2〕。职业心理素质教育着眼于解决学生在未来择业、从业过程中所遇到的各种具体心理问题，诸如如何将知识与技能运用于实际，如何巧妙地处理人际关系问题，如何协调工作与生活的矛盾，以及尽快转换角色等等〔3〕，但目前绝大多数高校的心理健康教育更关注学生在校期间的心理疏导、行为培养和行为矫正，对职业心理素质关注不够。近年来，国内学者对职业心理素质的研究主要从以下两方面进行：从研究对象上看，主要对护理人员、飞行员、教师、军人、公务员等从业人员的职业心理素质进行了研究〔4～6〕，对大学生职业心理素质的研究相对较少，相关研究绝大部分也只停留在现象层面的论述，而缺乏实证研究;从研究内容上看，对某些群体的职业心理素质的一个或几个方面，如职业兴趣、职业能力、职业价值观等方面进行了研究，而很少对某类群体的整体职业心理素质进行全面研究〔7～8〕。尤其是目前国内还没有对工科大学生比如交通运输、土木工程、建筑、机械、环境、电气等专业大学生的职业心理素质进行过专门和深入的研究，因而这方面的研究有待加强。实践中，为了使工科大学生毕业之后能自信地走上工作岗位，更好、更快地适应工作单位的需要，有必要加强工科大学生职业心理素质教育，提高其职业心理素质，这也需要研究工科大学生职业心理素质的结构及培养策略〔9〕。基于此，本研究拟探讨工科大学生职业心理素质的结构，编制工科大学生职业心理素质量表，以期为工科大学生职业心理素质教育和研究提供一定的参考。

二、量表编制方法与程序

（一）初始问卷的编制过程和预测

（1）本研究通过对工程局、铁路局及其他交通运输单位的20名优秀职工、领导干部进行行为事件访谈，以深入了解工作人员应该具备的职业心理素质〔10〕。

（2）向工程局、铁路局及其他交通运输单位500名员工发放半开放式问卷，按题目选择频率的高低排序，整理所选答案，以此作为确定量表项目的重要参考依据。

（3）查阅职业心理素质相关文献资料，总结并设计工科大学生职业心理素质量表的初始结构。该结构有5个维度，92个项目，项目采用李克特5点计分法，从“完全不符合”到“完全符合”依次记为5～1分。

为初步考察自编问卷的结构是否合理和检验每一个项目的质量，课题组成员进行了小规模预测，即对620名工科大学生施测，获得有效问卷514份。其中男生380名、女生134名，大一学生154名、大二学生173名、大三学生103名、大四学生84名。

课题组成员与随机抽取的部分被试一起对自编问卷中表述不清、难于理解或有歧义的题目进行修订，然后课题组成员对问卷进行项目分析和初步的因素分析，删除因素负荷小于0．4、共同度低于0．4、临界比值（CR）和题总相关未达到0．01显著水平的题目，共删除36题，初步形成由56个题目组成的工科大学生职业心理素质量表。

（二）工科大学生职业心理素质量表的正式施测

课题组成员使用工科大学生职业心理素质量表，采用整群随机抽样的方式对成都理工大学、西华大学、西南交通大学等几所高校里的环境工程、机械工程、土木工程、建筑工程、交通运输、计算机、电气工程等专业的1800名本科生（其中大四学生52人，大三学生531人，大二学生335人、大一学生605人;女生361名，男生1162名）进行了测量，删除无效问卷后共得到有效问卷1523份。该自编量表由各大学的辅导员、形势与政策课教师以及心理教师在课堂上统一发放和统一收集。

三、结果与分析

（一）因素分析

本研究结果显示检验变量间偏相关性的KMO统计量为 0．924，Bartlett's球形检验的 χ2值为13196．07（自由度为780），达到统计学显著水平（p＜0．000），证明样本相关矩阵间存在共同因素，可以进行因素分析。根据因素的特征值和旋转后的因素矩阵，运用主成分分析法，抽取特征值大于1的5个因素作为共同因素，并使用因素转轴法中的Varimax方法进行转轴，然后去掉因素负荷量小于0．1 的系数。转轴后的特征值为 6．496、5．683、4．384、4．132、3．389，解 释 变 异 量 为 18．74%、16．83%、11．84%、11．32%、10．89%，累积解释变异量为69．62%，转轴后的特征值不同于转轴前的特征值。通过因素分析，最终形成由40个项目5个因素组成的工科大学生职业心理素质量表。表1为因素分析摘要。

表1 工科大学生职业心理素质量表的因素分析摘要

（二）工科大学生职业心理素质量表的信度和效度

1．信度分析

用正式测量的有效样本检验了该量表各因素的内部一致性系数（Cronbach α）与分半信度，计算结果见表2。各因子的克隆巴赫系数和分半信度系数都在0．617以上，整个量表的克隆巴赫系数为0．887，分半信度系数为 0．844，证明该量表有良好的信度。

表2 工科大学生职业心理素质量表的信度系数

2．效度分析

（1）量表的内容效度。本研究量表的内容效度通过两种途径进行检验：一是在量表编制过程中，请心理学的有关专家、工科大学生对项目进行专业审核，对项目陈述反复修改，确保项目的内容效度;二是计算量表各项目与各因子得分之间的相关系数（见表3）。量表各项目与所属因子之间的相关系数都在0．484～0．787的范围内，相关极显著（p＜0．01），说明该量表内容效度较好。

（2）量表的结构效度。本研究采用对五因素之间和因素与量表总分之间的相关性分析来检验量表的结构效度（见表4）。表4显示五因素间的相关系数在0．223～0．418之间，因素与量表总分的相关系数在0．695～0．818之间，说明相关显著。表4还显示，五因素间相关性中等偏低，但因素与量表总分相关性高。由此可见，五个因素既存在其独立性，又具有较高的一致性，量表的实际结构与理论假设基本一致，说明该量表结构效度较好。

表4 工科大学生职业心理素质量表各因素之间及其与量表总分的相关系数

四、讨论

1．工科大学生职业心理素质结构

工科大学生毕业之后绝大部分将到各单位从事高技术、高强度脑力工作，这些工作需要从业人员既要具备一般心理品质，比如一般职业所需要的职业能力和职业道德，还需要具备特殊的心理素质，比如良好的专业技能、特殊的职业品质和职业知识。关于工科大学生职业心理素质结构的研究至今还无人涉及，所以本研究在参考大量已有的其他研究群体的职业心理素质成果〔11～12〕的基础上，在铁路工程单位、交通运输部门工作人员中做了大量访谈和半开放式问卷调查，提出了工科大学生职业心理素质结构具有五个因素的构想。通过探索性因素分析得出构成工科大学生职业心理素质量表的五个维度分别是：职业技能、职业品质、职业知识、职业能力、职业价值观。

职业技能：由9个项目构成，包括工科大学生所必须具备的灵活的思维及应变应急能力、动手能力。职业品质：由9个项目构成，其中包括责任心、吃苦耐劳、踏实和甘于寂寞等要素。职业知识：由6个项目构成，分别为计算机水平、工程规范、工程软件、基础知识、实践经验、社会科学知识和自然科学知识。职业能力也由6个项目构成，分别为协作能力、决策力、亲和力、书面表达能力、适应能力、口头表达能力。职业价值观：由10个项目构成，分别是经济报酬、工作环境等，它是测量工科大学生职业价值观倾向性的一个重要依据。

2．工科大学生职业心理素质量表编制程序

为确保量表的科学性，本研究严格遵循心理测评量表的编制程序。首先从已有的职业心理素质的概念和结构成分的研究出发，结合工科大学生职业心理素质发展特征和铁路工程等单位职业素质要求，初步构建其理论结构;其次，通过大量的问卷调查和访谈方式，收集和编制反映工科大学生职业心理素质的题项，形成初始问卷;第三，对初始问卷进行初测和重测，对问卷进行项目分析及初步的因素分析以修改和筛选题项;最后进行大规模的正式测量，再次进行因素分析，形成正式量表。

3．工科大学生职业心理素质量表信效度检验

经过多种方法、多个维度对量表信度效度进行考察，发现工科大学生职业心理素质量表具有良好的信效度指标，稳定可靠，结构较好，证明此量表是一个比较理想的测量工具，可以用于测量工科大学生心理素质，为工科大学职业心理素质教育和相关科研工作提供一定的理论依据。

需要指出的是，由于以前没有相关研究者对工科大学生职业心理素质作深入的研究，缺乏可资借鉴的材料，加上人力物力财力不足，选择访谈的单位主要集中在铁路局、工程局及其他交通运输部门，初步问卷调查、原始的资料收集也局限于这些单位的工作人员，因此本研究所编制的工科大学生职业心理素质量表必然存在一定的局限性，需要不断地加以改进和完善。

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〔3〕唐 洁．大学生职业心理素质培养初探〔J〕．成都大学学报（社会科学版），2006，（1）：97 －99．

〔4〕年承涛．广东省公务员职业心理素质量表的初步编制〔D〕．广州：华南师范大学教育科学学院，2005：3－15．

〔5〕王 文．试析教师职业心理素质的内容〔J〕．教育与职业，2008，（14）：134 －136．

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〔8〕宁淑娥．船员职业能力倾向测验的初步编制〔J〕．中华航海医学与高气压医学杂志，2005，12（2）：110－114．

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