物理教学中激发学生的学习兴趣

杨亮

兴趣产生动机，动机生成动力.只有对一样事物具有强烈的兴趣，才能转化成无尽的动力，使人积极主动地去做，并乐此不疲.在初中物理的起始阶段，学生大多是怀着好奇心和比较大的兴趣来参与的，可是随着物理学习的深入和物理知识的复杂，学生渐渐失去了兴趣，疲于学习，而这样又会导致学生成绩一落千丈，最后更是无法产生兴趣.因此我们一定要认清学生的学情，激发学生的兴趣，使兴趣这个发动机源源不断地产生学习的动力，使学生爱上物理.

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益.”由此看来，兴趣在学习中是必不可少、举足轻重的.

一、消除学生心理障碍，激发学生学习物理的兴趣

学生之所以惧怕物理，是因为在学习物理时遇到了困难和挫折，不能很好地解决，日积月累，困难和挫折越来越多，因此学习上的漏洞越来越大，越来越难以弥补，导致学生成绩下滑.在教学中，教师要消除学生的心理障碍，告诉学生，物理是不难的，是有趣的，物理成绩的不理想只是暂时的，只是这一个阶段没有学好，下一个阶段好好学还能赶上来.这样把学生的思想包袱放下来，才会使学生轻装上阵，渐渐地重拾学习物理的信心，建立物理学习的兴趣.

二、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣

无论是数学学科的学习，还是物理、化学学科的学习，其最终目的都是将所学知识运用到实践中，理论联系实际创造最大的价值.然而目前物理教学中存在着死学的情况，学知识只是为了得分数，不会灵活运用，因此学生所学到的知识都是死知识，是无用的.对于这些死知识，学生是无论如何都无法产生学习兴趣的，造成了对物理课程的厌恶感.只有理论联系实际，活学活用，才能学活物理，才能使学生对物理学习产生兴趣，并培养学生的应用能力.

例如，在学习惯性相关知识后，可以结合学生自身坐公交车的经验，让学生思考：车一停人们的身子会向前倾，车一开人们的身子还会向后移，这就是生活中的惯性.通过与实际生活相结合，讲述身边的事情，学生可以更好地理解惯性的知识和现象，学习兴趣自然会大大激发.

在物理教学中，教师应引导学生自己说出与所学知识相关的生活中的现象.

例如，在学习密度相关知识后，要求学生利用所学知识解决生活中的问题，学生动脑思考，每想出一个问题，都会很兴奋.这样，学生不仅巩固了所学知识，锻炼了运用知识的能力，激发了学习兴趣，而且使学生觉得物理学习十分有用，十分有趣.

三、利用多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣

多媒体教学使得传统的物理教学变得更加立体，更加生动，更加直观，它的声音、图像和视频增加了教学容量，刺激了学生的感官，突出了教学的重难点，激发了学生的兴趣，所以我们在教学中不能忽略这种技术，要充分利用多媒体技术的这些优点辅助教学，为学生创造出一种民主的教学氛围，激发学生的主体性，让他们通过多媒体来爱上物理，对物理产生一种期待感.很多的物理实验都是可以通过多媒体演示来代替的，这样不仅绿色环保低碳，也能深化学生的认识，激发学生对物理的兴趣.还有一些生活中的物理现象，我们也可以以图片或者视频的形式来展示，每学到一个知识点，都可以用多媒体举出一大堆生动形象的例子，给学生一场感官盛宴，激发学生的学习兴趣.

四、充分利用表扬，激发学生学习物理的兴趣

心理学家赫洛克做过一个实验，把实验对象分为四个组——表扬组、受训组、被忽视组、控制组，对这四个组的实验对象进行不同的刺激.结果显示表扬组在这四个组之中的成绩是最好的.这应用于所有的领域.相信在每个学生的心里，也都十分渴望教师的鼓励和表扬，因此对于初中物理教学来说，我们要尽量激励、表扬学生，多发现他们的优点和长处，多给学生一些鼓励和赞赏，这样就会使学生渐渐树立自信，产生愉悦感，再去学习就会有强大的动力，而在这种强大的动力下取得良好的成绩，又可以反过来作用于学生的兴趣，使学生兴奋，久而久之，就会产生良性循环，使学生巩固物理学习兴趣.在实际教学中，教师要抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地运用语言激励，对于个性不同、成绩不同的学生要实施不同的激励，多样化激励，常态化激励，使学生找到自身的价值，爱上物理课.

五、组织多种课外活动，激发学生学习物理的兴趣

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用.”只有学到的东西有运用的空间，我们的兴趣才会源源不断.在物理教学中，教师一定要注意组织课外活动，给学生一个运用物理知识的空间.教师可以指导学生做一些家庭小实验，或者开展第二课堂活动，指导他们搞一些小科技发明，如果学生积极性较高，也可以举办一些诸如“我是发明家”的比赛，让学生有一个展示的舞台，自然会调动学生学习物理的兴趣，使学生感受到物理学习的乐趣.

总之，这里介绍了一些激发学生学习兴趣的做法，希望可以抛砖引玉，引起诸位同仁更多、更好的研究论述.