化学教学中关注情境创设

陈峥嵘

初中化学教学情境创设是教学双边活动的一个非常重要的环节，是营造化学教学气氛的有效途径.在化学教学中，通过各种类型的情境创设，激发学生学习的动机，挖掘学生学习的潜能，从而使学生形成正确的价值观，促进学生全面发展.

一、初中化学教学中情境创设的

途径

1.运用化学实验，创设趣味情境

实验是开展化学学习的基础，化学实验是推动化学学科发展的最现实、最有效的载体，有助于提高化学的教学质量，最终实现培养学生化学素养的目标.在化学实验中，我们往往可以看到一些出乎意料的现象，使学生能够真实地处于一些情境中，从而引起学生深刻的思考.

在教学中，教师要充分挖掘各种有利的实验资源，尽可能地给予学生更多的动手实验、设计实验的机会，有效地引导学生带着疑问进行化学实验研究，通过对实验现象的观察和分析、思考疑问，让学生学会用实验解决问题的方法，培养学生的思维方式和科学的学习方式.因此，开展化学实验是创设化学情境的非常有效的途径之一，利用实验能够创造更多有趣的、生动的教学情境.

2.运用多媒体，创设直观情境

利用声音、颜色以及形状等感官的刺激，可以有效地激发学生的学习兴趣以及创造性思维，同时还可以将一些抽象的理念进行具体化，将深奥的道理进行形象化，将枯燥的知识兴趣化.因此，利用一些先进的教学工具，特别是运用一些现代化的教学方式和教学手段，可以加强知识的传播和吸收.现代教学手段多种多样，主要包括幻灯、投影、电影以及计算机等，这些先进的教学技术可以将一些生动的动画、视频、图像以及清晰的文字和声音有机地集成，并且显示在屏幕上.这种方式具有极强的真实感，可以把一些潜在的、本质的、重要的东西显示出来，将抽象的东西具体化，变静态为动态，有助于学生全面地理解一些抽象的概念，大大地降低了学生学习的难度，使学生能够顺利地突破教学难点.因此，运用多媒体，可以激发学生学习的兴趣，引起学生的高度注意，提高学生学习的主动性和积极性，使学生能够养成良好的学习情感.

3.联系实际生活，创设真实情境

在实际的生活中，化学涉及社会的各个方面.教师只要善于发现，就可以从周围的环境中找到有助于学生学习的情境素材.

例如，在讲“酸碱盐的性质”时，通过从小红起床到卫生间遇到的洁厕灵、牙膏等，可以引出酸的相关性质；通过厨房中的碱面以及食盐的鉴定方式等，可以总结出碱的有关性质；通过对菜园子中使用的农药和化肥，可以引发出盐的有关性质.

二、初中化学教学中情境创设的

实践思考

1.创设情境要结合教学目标

任何教学活动都需要以实现教学目标作为起点和归宿.创设教学情境是课堂教学设计中，教师用来激发学生学习兴趣最终达到教学目标的重要载体和重要手段.利用恰当的情境设计，能够有效地激发学生用原有的知识经验来吸收新的知识，从而为学生达成学习目标打下坚实的基础.因此，教师创造教学情境，在选择教学情境素材时，需要与教学内容与教学目标紧密地联系在一起，在教学活动和教学内容之间搭建教学平台.另外，情境本身需要融入到教学活动和教学内容中，在学生和新知识之间架起一座桥梁.

2.创设情境需要考虑学生的认知发展

促进学生的发展是开展教育的最终目标.在创设情境问题时，教师需要全面考虑学生的现有知识水平，同时需要考虑学生的潜在能力，将情境中的问题与学生的“最近发展区”有机结合起来.一些简单的问题，能够有效地激发学生的求知欲；复杂的问题，则超出了学生的知识范围，使学生感到能力不足，长此以往，则失去了学习的兴趣，无法有效地激发学生学习的求知欲，无法培养学生的学习思维.因此，教师需要根据学生学习的具体情况，充分考虑到所创设的情境中的问题不仅需要学生自身的努力，也需要引发学生的认知突破，有效地激发学生的学习思维，从而成为有效的化学教学情境.

3.创设化学情境要真实，需要充分考虑到学生的情感体验

化学学科与社会生活联系密切，在教学过程中，教师应该注意创设真实具体的情境.学习情境的真实度与学生的知识构成成正相关，即情境越真实，学生的知识构成则越可靠，并且越容易在真实的知识情境中灵活运用.在教学过程中，教师还需要积极引导学生从真实的情境中观察和发现问题，有效地激发学生探索知识的情感，有针对性地展开讨论，进而提出一些解决实际问题的思路，充分地调动学生学习化学的积极性和主动性，从而不断提高化学课堂教学的教学质量.

综上所述，开展情境教学，可以有效地增加化学课堂的教学魅力.在教学过程中，教师不能为创设情境而创设，而是需要遵循创设教学情境是为教学服务的原则，创设一些与学生学习、实践密切相关的情境，培养学生解决实际问题的能力.