浅谈小学高年级古诗阅读教学

钱燕萍

【摘 要】作为一名小学语文教师，我们要十分重视古诗词教学，采取科学有效的手段激发学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，引发学生去发现古诗词的美，享受美感的体验，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。

【关键词】古诗阅读；探究；体验；拓展

古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极其深刻的哲理，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏。在过去的古诗词教学中，常常是以“教师为中心”的填灌式的滔滔不绝讲解，以及死记硬背书下抽象的注释，这样的教学是很快完成了教学任务，很好地应付了考试。然而就在老师“保姆”般呵护下，学生原有的创造性火花被击得粉碎，轻易地切割了古诗所深蕴的精思、激情和韵味，阻断了诗文与学生心智、情韵的融通，从而剥夺了学生审美的感受。特别是小学高年级的古诗教学，如果还停留在让学生会背诵默写的基础上，就与中低年级没有了区别。

那么高年级的古诗文阅读教学如何引领学生自主学习，从而更深入地走进古诗文，体会其内容和情感呢？我个人总结了以下几点：

一、认真预习，扎实阅读基础

高年级的阅读教学离不开预习，而古诗文的课前预习尤为重要。因为古诗词写作时代久远，寄寓了古人的思想感情，还有的典故，与今日学生的视域和生活经验落差大。加上古诗词抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难。只有指导学生认真进行课文预习，才能使学生更好地理解古诗，提升古诗鉴赏能力。

五言绝句《江雪》是柳宗元诗歌代表作之一，是千古传诵名篇。诗中的渔翁形象，是艺术珍品，是诗人人格的化身。学生要理解诗人身处逆境却不肯向恶势力屈服的品质是有一定难度的。在教学前，我布置学生通过查阅资料，了解古诗的社会背景和诗人的经历。在课堂上，学生借助资料，提出了自己的理解，有的说“当人有心事时，喜欢躲到清静的地方思考，我想柳宗元革新失败，被贬到这里，他是想自己的革新有什么问题，所以在雪天寒江独钓。”有的学生说：“柳宗元是在革新失败，被贬之时写的这首诗，雪天寒江之景不是实写，而是说明革新失败，他遇到了极大的困难。老渔翁在这样的天气里钓鱼，说明他不怕困难。我想这独钓的老渔翁也应该暗指的是柳宗元自己。”学生在你一言我一语中讨论探究，教师稍作点拨，学生就体会了诗人孤芳自赏的情绪和不愿与当权者同流合污的高洁情怀。

除此之外，古诗预习工作还可以让学生借助工具书了解字词的意思，也可以为学生提供卡片资料帮助学生理解诗的写作背景，通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

二、品悟诗句，培养探究能力

品悟诗句是培育学生自主探究的沃土。在引导品悟诗句中，打破了传统的教师逐字逐词逐句牵引而后串讲诗意的教学模式，发挥了学生的主体作用，加强学生自主探究学习的实践活动。学生在充分自学、自读、自悟，抓住重点诗句反复品读玩味，主动探究中获得成功的体验，从而提高了学生对古诗的鉴赏能力。

在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，为了让学生更好地体会李白和孟浩然之间深厚的友谊，我抓住了“孤帆”这一词设疑：李白伫立江边，遥望着孟浩然的船消失在茫茫的江面上。江面上白帆点点，船只来来往往，为什么李白却说是“孤帆”呢？学生通过观察插图，小组探讨，从“孤”字中明白诗人全部的注意力都集中在友人的一艘船上，他把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。正是抓住了“孤”这一诗眼，让学生深刻体会到诗人对友人那份真挚深厚的情感，寓情于景，回味无穷。

三、重视朗读，体验诗词情感

重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

如教学《七律·长征》时，我抓住“不怕”二字，让学生想象红军长征途中遇到的艰难险阻，引导学生进入情境，产生联想，通过诵读感受红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

四、课外延伸，拓展诗词积累

每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史，一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到诗词的美感呢？因此我们在教学古诗文时应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。

在教学《黄鹤楼送别》后，我让学生搜集送别诗，如《别董大》《送元二使安西》等，体会诗中的送别之情。在学习毛泽东的《卜算子 咏梅》后，比较学习陆游的《卜算子 咏梅》。除了同题材的古诗扩展学习，还可以是同作者的古诗延伸学习。如学习了李白的《望庐山瀑布》后，再搜集李白的其他名诗来诵读。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。

作为一名小学语文教师，我们要十分重视古诗词教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，引发学生去发现古诗词的美，享受美，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀文化，全面培养和提高学生的语文素养。

（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）endprint