信息技术课堂教学中学生创新能力的培养

吕小叶

摘 要：随着新课改的逐渐深入，信息技术教师已从单一的技术知识传授，转变到培养学生的三维目标上来。但如何达成三维目标，进而有效提升学生的信息素养和创新能力，是信息技术老师必须思考和面对的问题。这就要求每一位信息技术老师精心研究新课程标准，探索新的教育理念下的新型教学模式和教学方法，提升学生的信息素养、培养学生的创新能力。

关键词：信息技术；课堂教学；创新能力；创新人才培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新离不开教育，教师尤其是信息技术教师肩负着光荣的历史使命。为了培养具有创新意识的21世纪新型人才，信息技术教师在教育教学过程中应该以课堂为阵地，以新课标为指导，注重开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力，鼓励启发学生主动思考、独立思考，努力培养学生的创新意识和创新能力。

一、情景引入，激发兴趣，提高创新意识

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生乐于去做某事时，就能在学生的大脑中碰撞出创新的火花。在教学时，教师应该充分抓住学生的兴趣点，在兴趣的指引下探索创新。因此，在教学中，信息技术老师要有创新思想，让学生感受到学科知识中的魅力，激发他们的求知欲、探索欲，让学生每节课都有惊喜。

例如：我在讲解“信息的编程加工”这一节时，首先设计了一个游戏情景。从数字1开始数，每个人最多数3个，可以数一个数，也可以数二个数，最多数三个；数要连续数，一人说完后，第二个人接着说，谁数20这个数，算谁输。四个小组两两对决，胜者再对决，最后与老师对决。结果是老师胜利了。

让学生思考：这个游戏有没有规律可循，教师再与学生对决，看胜负，激发学生分析问题的欲望。接着老师展示程序运行，以此导入新课，收到了意想不到的效果。

二、任务驱动，存同求异，提供创新环境

引起学生兴趣的因素是多方面的，教学中我们可以利用一切可以利用的诱因激发学生的创新欲望。创新就是要有新意，有高度，要与众不同。这就要求信息技术老师努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生心情舒畅地参与学习活动，这样学生的思维兴奋点才会被激发，才会有创新。

信息技术知识对学生总有很大的吸引力，因此一般情况下我们只讲“怎么做”而不讲“为什么”。要为他们扫清创新活动中所有的障碍，让他们没有任何心理压力，全身心投入创造活动中去，最大限度地发挥他们的创新精神和创新能力。当学生的想法不在教师的准备范围内或与常规有偏差时，教师要顺应学生的思路，保护学生的求异思维能力，支持他们独特的见解。尤其是我们信息技术课，没有高考的压力，对学生来说真可谓是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

比如在讲解“信息的编程加工”这一节时，我演示讲解完毕后，学生模仿的多，创新的少，实践过程中很少出现同学之间的交流。我通过电子教室、投影，修改函数演示给大家看，结果绘制了不同函数的图像，学生的灵感一下被激发。通过修改表达式就可以绘制出不同函数的图像，太不可思议了。就这样，学生的思想被触发，愿意动手尝试了。通过修改函数公式，修改程序代码，创造性地绘制出了不同的函数图像。同时，我给学生提供一个创新的舞台，给学生布置了一个任务。任务：在同一坐标系同时绘出y=x^2（红色）、y=-x^2（红色）、y=x^3（绿色）、y=10sinx（黑色）的图像。学生经过创新探索，把它们绘制到了同一坐标系中。

三、随机应变，大胆想象，激活创新思维

一个人创新能力的强弱，与他掌握创新方法的多少和运用创新方法的灵活程度有关。掌握的创新方法多，使用创新方法灵活，创新的能力就比较强。在教学中教师应尽力抓住一切可利用的机会，鼓励学生大胆想象。教学时多关注事物的形象和事物固有的规律，紧密联系学习、生活中的实际问题，把知识“再造”出来，以此达到提升学生大脑思维高度的目的。

比如格式刷的功能，格式刷能使格式刷所到之处的文本内容转换为光标所在处的文本格式。这个知识比较抽象，学生不好理解。于是，我把格式刷比喻成“油漆桶中刷子”，告诉学生，我们一旦把刷子放入了红色油漆桶，刷子就被染成红色，刷到哪里，哪里就是红色。学生理解了之后，我又演示其他文本格式，同样也适用，并且几种格式还能共同使用。这样一来，格式刷的功能形象化了，从而变得好理解，在今后的操作中，学生经常用，还很得意。在其他知识的教学中，长期坚持这种形象化的教学方法，学生的想象力自然就丰富了。拓展了想象空间，学生的创新能力就能不断提高。

四、因地制宜，活用教材，体验创新成果

在教学过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作，去创造，去实现自己的想法。虽说教无定法，但好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，更有助于培养学生的实践能力和创新精神。

在讲解“信息的智能化加工”时，我让学生体验手写输入，体验五子棋小游戏，体验与电脑机器人聊天，感受机器人的思维。学生在体验手写输入功能时，教师可以给定几个生僻的字让学生去体验。而在体验五子棋游戏时，可以给学生充足的时间，从初级→中级→高级，发挥自己的聪明才智，统计战况，胜败比例，看能不能胜过电脑。在与机器人聊天时，可以畅所欲言，看机器人能否回答我们提出的问题。学生的参与热情高涨，创新思维得以有效提高。

在教师的启发下，要让他们充分发挥想象力，教师除了要为学生营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，还要激发起学生求真探索的热情，激活学生主动参与的意识。21世纪是信息的时代，只有不断培养学生的创新能力，积极引导学生树立起自主探索、自主发展，敢于求异，敢于探索的学习理念，不断激发学生的创新思维，才能使信息技术课的学习在新课程标准的要求下熠熠生辉，培养出适应21世纪要求的创新人才。

参考文献：

[1]马克斯·范梅南.著，李树英，译.教学机智——教育智慧的意蕴

[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]杨兴龙.信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中小学电教，

2011（7）.

（山东省东营市利津县第二中学）