化骨感为丰满：多元教学方法下的中职英语教学

孙小林

摘 要：多元教学方法下的中职英语教学方法是未来教学发展的必经阶段，能够更好地体现出中职英语教学课程改革中的重要思想，对整个中职英语教学具有重要的推动作用。教师要立足当前中职英语教学的现状，分析多元文化视角下的中职英语教学，利用各种行之有效的教学方法和各种教学手段，提高中职学生英语水平。

关键词：中职英语；多元；教学方法；学习策略

《中等职业学校英语教学大纲》中明确提出，要使学生进一步学习英语文化知识与职业知识，提高综合语言运用能力，使学生能够在未来的职场中具有一定的用英语进行沟通与交流的能力。英语新课程设置了多元的综合目标，体现了教育的社会学回归。随着新课程改革的不断深入，中职英语教学也在不断转变着传统的教学模式，一改原本单一、僵化的教师讲学生听的教学方式，为中职英语注入生机与活力。笔者在多年的中职英语教学实践中，将多元化的教学目标融入课程改革的主题框架中，也寻找到了一些很具实效的教学方法，以供同行参考。

一、设计情景形象直观，让学生从中潜移默化地提高

在传统的英语教学中，教师所使用的手段不外乎“语言”和“文字”，常使学生感到枯燥、疲惫。用直观形象的情景教学能为学生创设一个形象逼真的场景和语言环境，很容易吸引学生的注意，使学生在良好、轻松的教学氛围中潜移默化地提高自己的英语水平。

以“Asking directions”一课为例，我利用多媒体的视听功能，让学生边听对话边找出本节课所学的重点句型，并让学生与自己的同伴利用所学的内容来巩固练习。然后结合有关交通标志的图片，让学生进行讨论，Suppose you are a driver，what do you do when you see the signs？让学生运用本课所学的句型，在现实生活中自由运用。

二、比较差异凸显异同，保证学生获取知识的精准性

纵观历年的英语高考题，虽然高考英语的语法知识点明确，但学生对题目的理解总容易混淆。分析原因，主要是因为学生在学习中经常混淆所学过的几种语法的用法，碰到这道题目的时候用这个解释，碰到那道题目的时候用那个解释，容易造成自己的混乱。为此，笔者采用了比较教学法，将容易混淆的语法知识点整理出来，并且将同一个语法点的不同考法放在同一页，便于学生复习，保证学生获取知识的精准性。例如，我整理了高中英语语法中几种容易混淆的时态，如一般过去时和现在完成时的用法比较、一般过去时与过去完成时的区别。通过具体实例将两种时态的例句进行比较，再让学生对应不同的时态进行造句。通过比较，让学生对时态有了精准的区分。

三、借助英语歌曲，培养学生的语言感知能力

英语歌曲能集语言与情境为一体，以其独特的连贯流畅、扣人心弦的旋律把英文歌曲和英语课堂相结合，让学生在轻松的旋律中纠正发音，学会用词，增强语感，也能让学生在阅读中丰富英语文化知识，提高自己的阅读能力。英语歌曲不仅能够激发学生学习英语兴趣，也能为教师提供大量丰富多彩的语言材料，提高学生主动参与的积极性。例如《Don't push me》这首歌，可让学生模仿英语歌曲的发音和语调，提高自己的听力和口语水平。再比如《Auld Lang Syne》《The Blue Bells of Scotland》，能让学生既得到艺术享受，又了解到西方文化背景。还有《Traveling Light》《Take me home country roads》等歌曲，其内容也是不错的阅读材料。

四、巧借心理效应，增强学生的学习自信心

在提倡各学科渗透心理健康教育的今天，心理效应如“蝴蝶效应”“沉锚效应”“南风效应”等都值得我们借鉴。我们教师应遵循这些心理效应，用“心”来教。尤其是英语基础较差的学生，更需要我们教师用心去感化他们，才能让课堂的每个环节都更生动、完美。

以《Would you like to order》一课为例，点餐时服务员与顾客之间交流的一些常用表达式是教学重点。为了让学生想说、会说，我降低了教学难度，并对不同层次的学生提出了不高的学习目标。这样，不同层次的学生就跨过了自己学习的一道“门槛”，使各个层次的学生都能学得有劲，全面提高，为学生听、说、读、写、译等能力的持续发展提供了不竭动力。这就是心理学著名的“门槛效应”。

五、鼓励自主学习，培养独立获取知识的能力

自主学习能力不但是当今中职学生必备的一种学习能力，也是当今社会对人才的基本素质要求。教师应在帮助指导学生学习策略的基础上，鼓励学生形成适合自己语言学习习惯和认知思维的方法，激发他们学习英语的积极性、主动性，发展自主学习的能力。

例如在预习环节，教师可向学生提出明确的预习目的，引导学生带着重点自主预习；在听课方法的环节上，教师要引导学生在课上注意认真听、经常说、大声读，做到眼、耳、心、口、手并用，切实提高学生听、说、读、写、译这五项英语基本功。在复习这一环节，教师要科学地指导学生从单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式着手进行有效复习，理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，提高复习效果。

教学有法，教无定法。我们教师应顺应素质教育与课程改革的需求，做到以学生的发展为目标，注重学生的自主参与教学活动，通过多元化的教学，推动学生英语能力的全面、多元发展，让新课改之花再结累累硕果。

参考文献：

[1]赵喜雪.探求多元教学方法创新中职英语教学[J].课程教育研

究，2012（5）.

[2]袁丽婵.中职英语课堂有效教学策略的探索[J].广东教育，2013（5）.

（江苏张家港市高级技工学校）