怎样培养初中生英语写作能力

孙博

英语写作是考查学生综合运用英语的能力，是对语言知识的积极运用。教师就中学生在写作方面存在的问题，从词汇、阅读、背诵等方面入手，从基础抓起，提出了解决这一问题的有效策略，希望能对中学生在写作技能的提高方面有所帮助，增强他们对英语写作的信心和成就感。

一、强化单词学习，扩大词汇量

单词是语言的基本构成单位，没有词汇量，写作就无法进行。这正如无砖无瓦，高楼从何而起？所以要提高写作能力就首先要扩大词汇量，在拥有了一定的词汇量的基础上再加上一定的写作技巧，写作也就不是什么难事了。扩大学生的词汇量的同时，另一方面强化单词的学习，掌握单词的基本用法，加强对同义词、近义词的辨别及反义词学习，深入理解常用词组和句型的用法，这样，学生写作中词句运用起来就会得心应手，而不是力不从心。

二、狠抓“双基”训练，强化遣词造句能力

对于初中生来说，在没有最起码的英语语言知识，又缺乏有利的语言环境的情形下，让学生运用这一语言去写作，确实是一件难事，是欲速则不达的。只有把基础知识准确无误地、透彻地教给学生，并进行一定的基础训练才会让学生学会运用。教材中包含的重要常用词汇、短语和句型要让学生充分理解并且自由发挥，能够用来造句，表达自己的想法。让学生学会用英语直接思维来表达的习惯。造句就是一种好办法，让学生“从英语中来，回到英语中去。”当然在启发学生造句时，教师要先示范，要创造具体的、真实的或半真实的语境。

三、加强基本句型的运用，使用多种表达方式的训练

初中英语课本有五种基本句型，这些基本句型基本上是简单句。对学生而言他们必须全面掌握这些句型，并且能够自如运用于英语写作中去。这些句型看似简单，可学生经常一写就错。比如学生会写出这样的句子“Have a boy is swimming in the river”犯这种错误的原因一方面是受母语的影响，更主要是对 “There be ”结构的进行时掌握不牢，不会运用。再比如询问价钱我们也有两种表达方法“What's the price of something” “How much is/are …”所以在平时教学中需要教会学生用英语来思维，切忌用汉语来一对一、死板翻译，即熟练掌握句型，使用地道英语来表达自己想法。

四、掌握文体格式，学会句子之间的前后衔接

在中学课本中有大量的书信、电子邮件、日记、广告等各种形式的文章，如果把这些文章熟记于心，以后遇到类似文体，写起来就会得心应手。比如写信件和电子邮件，学生必须知道他们的格式，首先要知道称呼、正文、落款的写法，并且要知道有哪些开头语、结束语等。同时教会学生在句子中使用正确的连接词，比如说表示时间的词有first， at first ，second， then ，after that ，finally， in the end 等 ， 时间状语从句引导词有when ，after， not…until ，before， as， while ， as soon as等；引导原因状语从句的引导词有 because， as ，for等；引导比较状语从句的引导词有 than， as...as， not as…as，等。 正确使用这些引导词语，会把句子意思表达更清楚，同时提升作文档次。

五、背诵、默写、仿写、改写、续写课文，循序渐进

初中教材每一个单元都有大量的对话﹑短文，对这些语言材料，教师应当选取典型，要求学生背诵，在背诵的基础上再默写，同时可以要求基础差的学生进行仿写练习，成绩好的学生可以对课文进行改写，加深对文章的理解，提高写作能力。改写的方式多种多样，可以改写人称、时态，也可以改写文章体裁，或者把对话改写成记叙文。针对一些看似没有完成的篇章，也可以叫学生续写，培养学生发散思维能力。当然针对这类文章也要精选，不宜过多，否则学生会失去兴趣。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。

六、精心准备题目，教师准确示范

对于初中生而言，让他们写一些有亲身经历或者感兴趣的话题，效果会很好，比如在初一时可以让学生写这样一些题目：My family， My pen pal ，My favorite sports， A busy weekend， My pet等一些题目。这些题目都是学生熟悉和感兴趣的，这样学生就有话可说，有事可写。安排好题目后，教师可以先示范，充分发挥教师的示范作用，让学生有样本，有章可循。另外教材上有许多堪称典范的文章，学生可以充分利用这些文章来写出完美的文章。比如初一下册Johnny Daen's New Look！ 本文一开篇就切入主题，并且用了一个同位语，学生在学了这篇文章后，就可以用这种方法来写作。初一下册P57还有这样一篇文章也用这种方法，该篇文章开头先说I had a busy weekend，然后再具体分别写星期六、星期日分别作了那些事。

七、经常练习，教师及时评改

写作需要经常练习，写起来才会得心应手。所以要做到经常动笔，大作文至少每周写一次，小作文可以天天练。在学完一篇听力、对话或文章后，可以叫学生把听力改写成文章，或者把文章的时态、人称改变，也可以学完一篇文章后写心得，甚至可以写日记。在写完文章后，教师要及时评改，对于一些普遍问题教师可以先分析﹑讨论然后在黑板订正，并且补充相应练习。对于一些小作文也可以采用让学生互评或者小组评改，一方面锻炼了学生能力，同时也提高了学生的兴趣。

总之，教师应该按照《英语课程标准》，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，从教学实际出发，强化字词训练，加强写法指导，循序渐进，学生的写作能力一定会有所提高。