试论如何将感恩教育融入初中语文教学之中

张新光

摘要：本文首先探讨了在初中语文教学之中融入感恩教育的必要性，接着从“体验感恩”、“接受感恩教育”、“表达感恩”三个角度入手探讨如何在初中语文教学之中渗透感恩教育，最后阐述感恩教育融入初中语文教学之后对课堂及学生成长的实际作用。希望本文能够为初中语文教学的拓展提供帮助和建议。

关键词：感恩教育；初中语文；课堂教学

一、在初中语文教学之中融入感恩教育的必要性

1.初中学生教育需要感恩教育的参与

初中学生处于青春期，青春期特有的叛逆心理使大多数学生认为“学习无聊”、“老师和家长的关心是束缚”，而独生子女居多的情况又使学生很小就养成了“我想要什么就有什么”、“我得到的一切都是应该的”的想法，“不懂得感恩”成为社会给学生群体的主要的“标签”，感恩教育势在必行。

2.初中语文教材有利于进行感恩教育

初中语文教学的目的一方面在于使学生获得语文知识、培养学生的语言表达能力，另一方面则在于是学生通过学习，获得关于国家文化传承方面的教育，这其中就包括孝道的教育、诚实待人的教育、爱国教育等，这些内容都可以归类为“感恩”教育，而语文教师作为最常和学生接触的教师，相对其他学科的教师来讲更容易对学生进行感恩教育。

二、在初中语文教学之中渗透感恩教育的方法

1. 教师以身作则让学生体验到“感恩”

感恩教育的目的是要使学生学会珍惜，包括对物质的珍惜，也包括对情感的珍惜，要使学生产生对“珍惜”的认知，就需要他们首先“被珍惜”，这就要求教师在教学过程中始终坚持以学生为本，以关怀学生的成长为目的，尊重、理解、信任每一个学生，使学生身心得到和谐发展。因此，语文教师应该用感恩教育的理念指导自己的教学工作，宽容地对待学生成长过程中的失误，并潜移默化地影响学生。例如，采用正确的评价手段，使学生在课堂学习中养成健康的心态；善于发现学生的长处，不吝啬表扬；采用多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长处；当学生在某一项学习中有落后或有失误，我们也应该用“只要你努力，你就总能进步！进步的学生就是棒学生”等激励性语言来鼓起学生的信心。我在教学中经常表达对学生的鼓励和珍惜，使他们在我的肯定和鼓励下感到自己是个有用的人、一个还能进步的人，从而养成健康的心态，体会到“感恩”的情感含义。

2.灵活使用教材拓展“感恩”教育

语文教材都是一篇篇文质兼美的优秀作品，作品本身就是非常好的“感恩教材”。如伟大学者、诗人、历史学家、文学家、哲学家胡适写的《我的母亲》，文中有这样的一段话“我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”他感谢母亲原因是母亲之前对他的严格教导和培养以及爱。这学生就会明白，老师、父母亲对自己的严格要求是出于爱，而不是束缚。朱自清《背影》中的父亲，遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境，仍然强忍悲痛地宽慰儿子，车站送别时吃力地过铁道买橘子时，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下，因此作者对父亲的恩情永不忘怀；伟人毛主席，邀请他的老师参加开国大典；居里夫人，寄去机票，让她的小学老师来参加镭研究所的落成典礼，还亲自把老师送上主席台。我在教学过程中采用“角色扮演”和“情景剧表演”的方式，请同学们对课文中的这些人物和人物心理进行细致的揣摩，然后再阅读和分析课文，在进行角色扮演之后，学生们不难发现这些课文中所包含的“母爱”、“父爱”、“师生情谊”，也能从伟人表达这些情感的行为中体会到“恩情”的真正含义，领悟到“感恩”的真谛。

3.巧妙布置语文作业给学生表达“感恩”的空间

无论是哪种教育，都应该重视教学效果的反馈，感恩教育也是如此，学生并不是完全冷漠自私的，他们以往对感恩的领悟较少，不是他们没有感恩的心，而是他们疏于表达。在以身作则使学生对感恩有体会，灵活使用教材使学生对感恩有所领悟之后，我在语文作业的布置上进行了精心的安排，给学生表达自己“感恩之心”的空间。例如，我在布置作文的时候特意要求学生“发现一件值得你感动的事情并从感恩的角度去写”，以此促进学生去发现并表达生活中的“感恩”情节；我还经常布置一些以小组合作模式才能完成的作业，并举行作业评比活动，使学生们体会到团队合作快乐，同时，也使他们体会获得帮助的幸福感，促使他们通过对同伴表示感谢，表达自己的感恩之心。

三、在初中语文教学之中渗透感恩教育的实际作用

1.学生的学习态度有所改变

教师以身作则会让学生感受到“感恩”的重要性，并在体验感恩的过程中对自己所获得教育条件和教育环境有所认知，在感恩教育的影响下，学生们不再认为学校学习是“无聊”的，他们更加珍惜上课的环境，和学习资料，对教师付出的劳动也能够表现出一定程度的尊重。每届学生经过半个学期的感恩教育之后，我发现班上学生在上课时候的纪律性明显提高了，弄丢作业、顶撞教师的情况少了许多，偶尔有调皮的学生在接收到教师“安静”的示意之后都能马上恢复到听课的状态，在语文教学中融入感恩教育，使学生的学习态度发生了根本的改变。

2.语文教学的实际作用有所拓展

感恩教育使语文教学的实际作用有所拓展，除了收获知识和能力之外，学生们的日常行为也有所变化，很多学生家长都跟我表示“孩子更懂事儿”。而我发现，他们的礼貌用语越来越多，和同学之间的交流越来越友善，也能对下级和年纪较小的学生主动提供帮助。也许有人会问“感恩教育为什么会有这样的效果”，一个学生在作文中对感恩的理解可以回答这个问题：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人与水火而不留姓名的英勇；是一方有难，八方支援的众志成城。是社会温暖之所在，是人性本善的表现，因此，感恩不是一种学习的结果，而是一种本能，这种本能的表达，将让我们的生活充满阳光和希望”。

综上所述，目前初中生的行为问题和初中教育中德育教育的缺失可以介由感恩教育来弥补，初中语文教师可以从师生关系建立入手使学生一步步体会“感恩”，学会感恩，并可以介由语文作文和其他课堂活动给予学生表达“感恩”的空间，从而促进他们对学习的态度发生改变，使语文教学的实际作用延伸到对学生的心理教育方面。

参考文献：

[1]颜培田.让感恩教育融入初中语文教学[J].中国教育报，2012（06）：135-137.

[2]王佳睿.浅析如何将感恩教育融入语文教学中[J].教育艺术，2012（11）：96-99.

（作者单位：广东省云浮市郁南县大湾中学527100）