三网融合下的独立学院学生自主学习研究

王兴柱

摘 要 结合网络的自主学习已成为当今大学生一个重要学习方式，论文首先介绍了自主学习的相关理论，接着结合所在学校的调查分析对目前独立学院学生自主学习存在的问题进行探讨，最后结合三网融合新环境的发展，针对前述问题提出了解决方案。

关键词 自主学习 三网融合 独立学院

中图分类号：G642 文献标识码：A

The Study of Independent College Students' Autonomous

Learning Combined with Networks Convergence

WANG Xingzhu

（Furong College， Hu'nan University of Arts and Science， Changde， Hu'nan 415000）Abstract The web-based autonomous learning has become an important way of College Students， this paper first introduces the related theory of self-regulated learning， and then discusses the problems of it in the present independent colleges combining the school analysis， and finally， the paper puts forward the solution of the problems combined with the development of new environment of networks convergence.

Key words autonomous learning； networks convergence； independent college

0 引言

1998年在教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出了实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。随着社会的不断发展，自主学习已成为大家尤其是大学生们必备的能力之一。已逐步成为大学生个人发展的重要途径，一方面学生通过有效的自主学习，对有利于日常学习质量的提高。另一方面，大学生离开学校走上社会之后将主要通过自主学习来进一步提升自我。在作为学生时期在学校求学获取的知识是非常有限的，随着时代的发展，知识日新月异，先前学习的知识技能大多数可能变得陈旧而无法应用于当前的工作，所以在工作过程中不断提高和充实自己已成为每个大学生在未来发展的必经之路。特别是近几年，随着网络信息技术及三网融合技术的发展，大学生进行自主学习有了更为广泛便捷的学习信息获取渠道及更加高效的学习工具。为取得相应的学习效率，与之相对的自主学习方式方法的探讨应用，进一步提高大学生尤其是对处于独立学院学校软硬件环境相对较差的大学生的自主学习能力，已显得非常必要且迫在眉睫。

1 自主学习概述

自主学习早在网络环境产生之前的古希腊时期就已经出现了，其并不是伴随着目前的网络环境出现而产生的。国内外专家学者通过不断研究，提出了包括行为主义学习理论，人本主义学习理论，社会认知学习理论，认知建构主义理论的自主学习基础理论，从多个方面对自主学习进行了阐释。但是截至目前，对于到底什么是自主学习，仍然是众说纷纭，莫衷一是，不同的理论各有观点，大家未能达成一致。这里笔者将自主学习理解为学习者自己或在在教师等指导下选择学习内容，并根据学习内容特点运用多种方式，有计划、有目的地自主进行学习的过程。

结合相关理论，我们可以发现自主学习具有如下三个特征：首先，自主学习强调学习者的主体地位，学习者的能动性是核心内容。自主学习必须是学习者主动地去学习，而不是传统教师教学中的被动填充，自主学习中学习者主动追求知识，在学习过程中具有很强的自我控制和调节能力，基本不依赖他人或者外部环境的影响而学习。其次，自主学习中的独立学习是相对的。自主学习强调主动学习，不依赖于他人，因此，其具有较好的独立性。但是，这独立性不是绝对的，因为作为生活中社会中的人，不可避免地要与人交流合作学习，更重要的是教师对学生自主学习的指导作用是必不可少的。所以在教学中很难明确地将某一学习分为自主学习或非自主学习，只能根据情况判断某一方面是自主或非自主的。

2 目前网络环境下的独立学院学生自主学习现状

笔者结合所在单位在日常教学中通过对学生课内外学习状况进行调查分析，发现独立学院学生自主学习存在以下严重问题：

第一，自主学习中根本动力不够，学习时间普遍较短。大部分学生自主学习非源于主动，而更多的是源于外在的如教师，家长，及各类突击考试需要，很少源于兴趣爱好或在“活动老、学到老”掌握知识的理念支撑下发自肺腑地热爱学习。即使平时使用网络进行一些自主学习，但时间也很短，简短地学习之后很快投入到网络娱乐之中了。

第二，在自主学习的过程中，学生与其他主体之间的交流互动极为不足。大部分学生在通过网络自主学习时主要是看看相关资料、课件。很少通过网络与更多的学习者或教师、专家进行交流学习。忽视了人与人之间交流的重要性，违背了建构主义理论所强调的学习是一种社会性活动的观点。这样的学习不利于学习效率的提高，更不利于学生综合能力的培养。

第三，学生的元认知能力不够，教师指导不够，很难形成計划、检验、评价的良性学习循环机制。网络环境提供了非常丰富的资源，用得好可以非常方便快捷地无限促进学习，如果缺少教师的指导帮助也容易在网络复杂的信息环境中迷失方向。独立学院学生大部在学习计划、学习判断、学习控制、学习方法、学习评价等学习能力或多或少存在相对较严重的问题，所以这一问题尤其突出。

第四，学生自制力普遍较低，在网络环境中很难抵御各类网络诱惑。虽然近年来，我国对网络环境进行了强有力的整治，相对以往有了较大的改善，但目前仍存在如网游、少量黄色影视图片、各种异类观点等资源对学习者产生了较大的影响。独立学院学生的心理、生理年龄也刚好处在最易受上述有害信息诱惑阶段，所以这对学生们形成了一个很大的挑战，甚至有少部分学生因网络而荒废学业。

3 三网融合新环境下的独立学院学生自主学习探讨

3.1 三网融合及其对学生自主学习的影响

自从2010年1月13日，前总理温家宝主持召开关于决定加快推进电信网、广播电视网和互联网三网融合国务院常务会议，明确三网融合的时间表以来，随着第一批、第二批试点城市的公布，目前全国各直辖市、省会城市和其他具备条件的城市已基本开始试点三网融合工作。不难预测，三网融合是在我国的普及发展是大势所趋，有着非常美好的前景。三网融合后信息服务将由单一业务转向文字、数据、图像、话音、视频等多媒体综合业务。将使目前的网络从各自独立的专业网络向综合性网络转变，网络性能、速度得以提升，能很好地通过电视、计算机、PDA手机等得到数字电视、网络视频、远程教育、科技讲座等服务，这样为学校开展网络教学，使学生随时、随地利用手机、电视、计算机及其它移动学习设备进行学习提供了很好的平台和空间。但是在“三网融合”环境下，学生面临海量信息资源的同时，也面临着其中有很多资源对学习者是无益甚至有害的问题，同时并非所有学生都能有效识别并快速找到适合自己的学习资源。在此情况下，很多学生都可能无所适从，浪费大量时间与精力搜寻适合自己的学习资源，独立学院学生本身学习主动性较弱，自我约束能力不强，这样受到的影响比一、二本学生会更严重。

3.2 新环境下独立学院学生自主学习探讨

（1）转变学习观念。充分认识到传统教学我自主学习是互补的两种学习方式，结合网络的自主学习将是构建终身学习体系的重要组成部分。网络作为一个多功能平台，其对我们更有作用的部分应体现其强大的学习支持功能，其次才是娱乐功能，在使用网络过程中从观念上进行转变，争取做到娱乐、学习两不误。

（2）学校在教学安排中有意识地加强网络自主学习引导。学校首先认识到目前教学的多渠道性，在抓好日常教学的同时，在教学安排中应有意识地引导学生使用三网帮助学习，另一方面还可通过开设相关课程来加强网络基础知识的教育，提高学生网络应用能力包括相关应用软件的使用、资料搜集整理等，为学生在三网融合下学习打下良好的技术基础。

（3）尽快构建良好的三网融合学习环境。学校及教育管理部分需要在硬件建设上加强三网建设，建立良好的三网使用环境，提供一个高速、无信息死角、有良好学习氛围的校园，此外，在教学软件方面加强内部自身学习资源建设的同时，加强校际、馆际合作，引进更多的优秀的教学资源，降低学生使用三网学习的成本。

（4）教师、家长需正确引导并适当支持。首先教师及家长要充分认识到结合网络的自主学习对学生学习的积极作用，特别是家长对于小孩使用网络学习不必过度焦虑，应该相信只要能引导他們处理好网络学习与娱乐之间的关系就会利大于弊。作为教师在学生学习计划、学习内容建议、学习、学习控制、学习判断、学习评价等方面要给予学生充分的帮助，充分认识到课外的自主学习也是日常教学的一部分。

（5）引导学生通过网络加强学习交流。学校可首先在校园网内部提供全校师生的交流平台，营造一个网上虚拟的校园学习交流氛围。另一方面加强培养学生网络交流技巧，引导学生通过即时通讯工具、电子邮箱、论坛等工具与网络上的各类专家、学者、同行交流学习重难点，解疑释惑。

（6）要求学生自身养成良好的学习习惯。自主学习本身要求学生有很好的学习控制能力，三网融合后网络中的各类诱惑因素将更多，此时良好的学习习惯是保证自主学习顺利进行的重要保证。教师要充分激发学生的学习动机，挖掘学生的学习兴趣点，引导学生主动投入相关内容学习中。作为学生就需要锲而不舍地坚守自己的学习任务，排除各种干扰诱惑，按部就班地推进自己的学习进程，定期评估学习效果并及时修正其中的偏差。

4 结论

综合上文分析可知，三网融合下的独立学院大学生自主学习在学习能动性、学习自制性、学习交互性、及外在的技术环境、学习资源等方面还存在许多问题，这些问题部分与我国社会经济的整体发展程度有关，但更重要的在于学生的自身情况及学校教师的指导。可通过提高大家认识及加强学校日常相关知识的教学，结合上述建议使学生的自主学习状况得到较大改观。

基金项目：湖南文理学院芙蓉学院教学改革项目（FRjg 1211）三网融合后独立学院学生自主学习新模式研究；湖南省高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2010〕95号）结合网络教学培养创新人才的高校教学模式改革探讨

参考文献

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