有兴趣方有动力

陈丽

摘 要：新课程改革注重激发学生的学习兴趣，以兴趣促使学生更好地学习英语知识。结合教学经验，通过对思维导图、谚语引入、创设活动、课外探索、赏识评价等多种趣味化教学策略的探讨，以期对英语教学进行一些有益思考。

关键词：初中英语；学生兴趣；趣味化教学

“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，在青少年时期趣味源于学生对知识的主动需要，这是最原始、也是最有效的学习动力。在初中教学课堂上，英语是一门不易引起学生学习兴趣的科目，特别是那些男学生，对于英语的学习常常会有抵触情绪。那么在英语教学中如何抓住学生的注意力，如何让学生因为乐于学习而收获知识，已经成为新课程改革的重要方向。不断挖掘英语教学资源，寻求激发学生学习兴趣的教学方式，已经成为目前检验英语教学质量的风向标。

一、思维导图，加强知识关联

20世纪60年代，英国人托尼·布赞根据人脑特征创设了一种新型的笔记方法，称为思维导图（Mind Map）。它通过直观化的方式整合信息，将比较枯燥的信息用色彩多样的、有序组织的图画展示出来。在帮助学生建构英语知识体系，增加知识的趣味性等方面，思维导图有重要的作用。在初中英语教学中利用思维导图，能够加强词汇之间的关联性，将新旧知识信息加以整合，以旧带新，在记忆单词方面，可将新词汇与旧词汇相链接，这样单词也就不容易忘记了。

通过关键性词汇，学生可通过“思维导图”把词汇连接成记忆网。如在讲授八年级上Unit 3 What are you doing for vacation？内容时，主要需要学生掌握句型：Where are you going for vacation？What are you doing for vacation？When are you going？Who are you going with？What are you doing there？等与“vacation”有关的这些话题都是学生熟悉并且感兴趣的方面，同时也是学生喜欢交谈的内容。

此外，在七年级下Unit 9 How was your vacation？与Unit 10 Where did you go on vacation？中，学生已经接触了“vacation”话题。这样知识延伸成为可能，通过对这一单元主题的探究，可以很快地确定与“vacation”有关的词汇，在关键词汇的联想方面，可以在课前采用思维导图，使学生对相关“vacation”的词汇进行分类、归纳。如有以play引领的play basketball，有以go引领的go hiking，另外还有关于活动的如Take walks，rent videos等重要的词组。通过思维导图，英语词汇这一比较枯燥的内容变得生动，学生就会学得轻松，从而收到意想不到的效果。

二、谚语引入，集中注意力

在英语教学中，很多看似枯燥的知识都能够挖掘出充满趣味的因素来。所以教师应该有一双善于捕捉教学艺术的眼睛，以多种教学资源集中学生的注意力，调动学生的扩展思维，促使学生加深对知识的趣味感知，加深对知识的印象。这样即使是相对较难的语法知识点也会较容易地掌握。如，在讲授比较级内容时，笔者借助相关英语谚语来讲授这一语法，加深学生对语言的理解，了解到英语文化。在上课伊始笔者利用多媒体大屏幕展示出谚语“Two hands are better than one.”然后让学生猜测对应的汉语谚语，这就使学生的学习兴趣被激发出来了，在思考的过程中众说纷纭，很快有些学生回答出来了“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”这个意思，借着这个机会笔者引入了比较级语法知识的讲授，通过谚语对知识的牵引，能够促使学生主动思考知识、感受趣味。

三、创设活动，营造趣味化的氛围

在初中英语课堂上离不开生动、具体的教学活动，因为任何英语教学都必须在多姿多彩的内容中进行，在教学活动中学生能够更好地体会英语知识，提升英语知识的运用能力。由于学生的英语素质是多侧面、多层次的，那么活动形式也应该多种多样。

1.游戏竞赛活动

如在讲授七年级下册Unit 4 I want to be an actor这一教学内容时，教师可创设一种“猜职业”游戏，合理分配活动小组，由教师分发一些带有职业名称的单词卡片，并引导小组中的一员提出问题“What do you do？”使其根据另一个或几个小组成员的肢体动作，尝试猜出所示英语词汇，以猜词较多的小组获胜。这样不但能够强化学生对英语新词汇的学习，而且也可培养学生的集体荣誉感。

2.英语调研活动

如在讲授七年级下册Unit 8 Id like some noodles这一教学内容时，教师可鼓励学生开展“饮食与健康”的课堂调查活动，由固定的合作小组成员采访其他同学一日三餐的饮食状况，深入调查哪些食物对健康有益，哪些不利健康，应该尽量少吃。然后小组成员一起设计调查问卷，完成调查报告，得出相应的结论，并且在课堂上进行成果展示。

3.问题型活动

如在讲授八年级下册Unit 7 Would you mind turning down the music？这一教学内容时，教师可设计“文明班集体创建”活动，引导学生思考班级存在的问题，如何礼貌地提出建议，并且进行两人小组活动，由一个学生对班级问题进行表演，另一个成员用“Would you mind...”这一句型提出建议。

四、课外探索，打造丰富多彩的实践活动

学生的学习兴趣，能在新颖独特的课堂上激发出来，也能在丰富多彩的课外实践活动中建构。它能帮助学生开阔英语学习视野，增长语言运用能力，也能激发出浓厚的学习兴趣。英语课外实践活动应该根据学生的兴趣爱好，自由地、有选择性地参与英语锻炼活动，其中游戏是学生所乐于接受的形式，在课余时间教师与学生可以一同创编出一些有趣又能锻炼语言运用能力的英语小游戏。又如可以开展形式多样的英语竞赛活动，开展英语演讲比赛、英语诗歌朗诵会、英语演出晚会等活动，开辟英语墙报、英语活动角等。

五、赏识评价，调动学生的参与热情

在英语学习过程中成绩是学生追求的重要因素，而兴趣则是促使学生学习的动力，在赏识化的教学评价中能够激发学生投入到下一阶段的学习中，从而获取良好的成绩。适当的赏识评价会让学生兴趣盎然，信心百倍。对于那些学习成绩较差的学生，教师可利用鼓励手段，重新树立自己的学习信心。对成绩较好的学生，适当的表扬能够促使学生再接再厉、继续进步。如在教学中教师应捕捉学生的每一处闪光点，即使是面对学生的每一点进步，都要给予“Good，Good job，Very good，You are wonderful”等言语褒奖，这样学生才能产生一种正向的情绪体验，使学生的自信心逐渐建立起来，促使学生在兴趣的推动下顺利实现学习目标。

总之，作为一名初中英语教师，应该关注学生的学习状态，在学生学习动力不足的情况下，积极开展多种有效教学方式，激发学生的学习兴趣，不断营造充满趣味氛围的课堂教学，从而更好地为初中英语趣味化教学服务。

（作者单位 浙江省宁波市镇海蛟川书院）