李州
摘 要:思想品德新课导入的方法很多,归纳起来有:多媒体导入法、时政新闻和热点事件导入法、漫画导入法、复习导入法等。在运用这些方法时,必须同所讲内容有机结合起来,更好地为本节课的内容服务,而不是为了导入而导入,更不是“拉郎配”的生硬导入,注意要有启发性、针对性、趣味性、简洁性,导入时还要讲究语言的艺术性,这样才能取得好的效果。
关键词:思想品德课;导入方法;注意问题
著名特级教师于漪说:“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣,首先应抓准导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”这句话明确地告诉我们导入在一节新课学习中的重要作用。正如俗话说的:良好的开端是成功的一半。精彩的导入犹如一曲优美教学乐章的前奏。犹如一个悬疑重重的故事,让人欲罢不能,它就像磁铁一样,能紧紧抓住学生的心弦,极大地唤起和激发学生的学习兴趣,极大地调动学生学习的积极性,加强师生间的互动,是一堂课成功的关键。初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样,下面我结合自己的教学实践,谈谈初中思想品德课导入的一些做法和
体会。
一、多媒体导入法
随着现代科技的发展,多媒体教学手段早已引入课堂,为教学活动的呈现方式提供一个高效的平台。因其直观性强,学生易于接受与理解而广泛使用。运用多媒体幻灯片或视频直观导入,就是教师通过幻灯或下载有关视频来导入新课。多媒体教学具有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件,使抽象的知识、概念变得直观、具体、形象。不仅能增加学生的感性认识,帮助学生理解、领会、记忆,更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性,让学生在情趣盎然中接受知识,陶冶情感,明辨是非。
例如,我在讲授人教版思想品德八年级下册《维护消费者权益》这一框时,利用了和这一框题密切联系的小品《打工奇遇》的片段,一下子就吸引了学生的兴趣,充分调动了他们的学习积极性和主动性。再如,讲到有关“正义”的知识时,播放了歌曲《好汉歌》的片段,然后向学生提问,“路见不平一声吼,该出手时就出手”这句歌词,反映了人们身上的哪一种可贵的品质?学生很自然地就联系到了本节课的关键词:正义感。
二、漫画导入法
如,在学习八年级“终身受益的权利”这一课时,呈现一幅对话式的漫画:商人说:我送儿子进学堂,花了不少钱,这些钱足可以买一头驴了。学者则答:如果不送你儿子进学堂,你家就有两头驴了!学生看了这幅漫画,大笑不止。“同学们,你们是怎样理解这幅漫画的?作者是想表达什么样的思想?你有何感悟?”学生带着兴奋与问题,愉快地进入了学习新知识的环节。
三、时事导入法
思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性,要紧紧把握时代脉搏,抓住社会发展中的重点和热点,坚持与时俱进。而且近几年,山西省的思想品德中考试题的一个显著特点就是,体现山西特色,有浓郁的“山西味”。
因此,我们在关注国家大事的同时,还要密切联系山西本地的大事小情。在讲环境保护和资源节约的基本国策时,把这一知识同山西成为“综合配套改革试验区”这一事件结合起来,既让学生明白了环境保护和资源节约的重要性,也了解了山西转型发展的内在要求。再如,复习“了解祖国,爱我中华”这一板块时,把它和十八大提出的“五位一体”紧密结合起来,这样做,使学生既有了对知识的宏观把握,也联系了时政热点,提高了学生的理论联系实际、分析解决问题的能力,可谓“一举多得”。
四、巧设疑问导入法
中国古代教育家孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”在现代教育理论和教育教学实践中,设疑也一致被认为是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段,也是启发式教学的核心。这就要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思维、独立思考,在掌握知识的同时,提高其分析问题和解决问题的能力。根据这一原则,教师可以通过精心构思,巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课,既可以激发学生的兴趣,又能调动思维的积极活动。例如,在讲解“财产所有权”的知识时,先让学生说说“拾金不昧”这一成语的意思,让学生明确这是我们的传统美德。但是我紧接着说:“有这样一个人,不仅“拾金不昧”,还把捡到的钱捐给了希望工程,可是这位好人却要承担赔偿失主的法律责任,这是为什么呢?”学生的积极性一下子就被调动起来了,急切想知道事情的前因后果。这样一个简单的悬疑设置,为实现本节课的学习目标,奠定了一个非常好的基础。
五、复习导入法
复习导入法属于“温故而知新”的形式。通过提问、总结归纳等方式简要回顾上节课所学的知识进而提出新的问题,承上启下地引入新课。这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系,找到二者之间的连接点,按照思想品德教学过程中循序渐进的原则,引入新课要学习的课题或内容。复习导入法适用于必须掌握已学知识才能进入新知识学习的教学,适宜于知识体系中的关键性重点知识的巩固教学。复习导入法中的复习内容可以是前一节的内容,也可以是原来学过的知识,但复习的知识要与现在要学的新知识有关联。复习内容的选择要服从新课程学习的需要,复习时如果学过的知识已久,可以采取陈述提示的方法,如果是近期才学的内容,可以采用提问的方法。
但是在教学实践中我们有时会发现,它很难在第一时间引起学生的兴趣,从而无法充分激发学生的思考欲和探索欲,反复使用会让学生感到枯燥乏味。因此,这一方法不宜反复经常使用。
总而言之,初中思想品德课的导入设计是一门艺术,正所谓导入有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法如果反反复复地使用,就有可能收不到激情、激趣、激疑的作用,反而会使学生感到厌烦。所以,我们在实际教学过程中要不断探索研究,不断总结,不断创新导入方法,让学生感到新颖、生动有趣,使新课一开始就能紧扣学生的心弦,因为好的导入不仅吸引着学生的求知欲,更能扩展教材内容,突出思想品德课的思想性、人文性、实践性和综合性,所以得体有效的导入方式值得我们广大思想品德教师不懈地
去探究。
(作者单位 陕西师范大学 太原师范学院附属中学)
编辑 马燕萍