回归本色教育

倪小娟

我在教育过程中常常为很多事而发火，因为不能很好地控制自己的情绪，所以常常生气。但往往生气过后又觉得做得不够冷静，不够理智。反思自己的言行，痛定思痛，总觉得自己的修养不够，境界还不够高，面对浮躁的社会自己还不能静下心来专心钻研业务，乃至修身修己，思想亦不强大。所以我越来越觉得，教师应多一股平静之气，教师应该多一份善待学生的魅力。

经常也听到有些老师在私下里抱怨，“现在的学生真的是难教，连这么简单的东西都不会！”又听到这样的声音：“这些学生走上社会倒还都挺像模像样的！”惊奇替代了鄙薄。偶然读到这样一个故事，我豁然领悟：其实每个人都有其闪光点。

曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”

的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。我们的教育目标是培养学生全面发展（由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指学生的发展能为个人所驾驭，学生可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力）。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习活动的“欣赏者”。从于永正老师的课足以见得课堂从始至终都是教师在赏识孩子，激励孩子。从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，那即是他成才的方向。教师如何做到欣赏每一位学生？

教师要“目中有人”（于永正老师说），争做伯乐。时刻牢记陶行知先生的告诫，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“欣赏学生是关键。”所以我们不应吝惜激励性评价语，“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！”……要让学生感受到“老师在欣赏我”，“老师在期待我”。具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。在教学过程中，教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；还要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样，才能实现新课程的目的：促进学生个性的张扬；才能使我们的教育获得无限生机、无限开创，逆境可转为顺境，腐朽将化为神奇，“全面发展”才能形成。

教育的过程恰恰也是运气然后收敛为一股平静之气的过程。气顺则人顺，气和则人和。因为心是“气韵”的生发之源，所以对于教育者来说，更需要静心、收心，需要控制情绪，否则再好的教育、教学内容在坏的情绪作用下，都会变得令人生厌。教育者之美，不在于外貌，而在于“善待”的平和心情。

拿破仑说过“能控制好自己情绪的人比能拿下一座城池的将军伟大。”坏情绪对人的伤害更大，正如给别人造成伤害会像钉子被拔去后，无论你事后讲多少好话，伤痕都会永远存在一样。静水流深，除了湍急的水流有力量之外，看起来平静的水流更有不可抗拒的力量。暴跳如雷是一种懦弱无能的表现。孩子在最初的恐惧之后，接下来考虑的就是如何逃避，甚至会毫无心理障碍的撒谎，推卸责任。在一流的教育者眼里，如果看到某个孩子某个方面不尽如人意，应该想到这样一句话：看孩子不顺眼，是因为自己修养不够。

在这个转型的时代，人心浮躁，人们最缺乏的就是欠缺一种恒心和耐心。如果你能够沉得住气，就有可能在浮躁的人群中脱颖而出成长为一名教育家；如果你能多一股平静之气，那么课堂永远是有效的、深邃的；如果你能多一份善待之心，你便可以追寻到教育的真谛和心灵的宁静。心静方能人静，人静方能思想静，静中自有思想悄然的流淌，静中自有智慧灵光的闪现。水静静流淌涤尽污秽烦恼，浸润万物而无声，而为师者更需心境上的平静，以平静的善待面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待收敛为一股平静之气，以气养气，静而有为，静而至远。

（作者单位：甘肃省兰州市兰炼一小）