浅析农村小学科学实验教学

文/康战妮

一、农村小学科学实验教学薄弱的原因

我们樊宋完小矗立在广袤的农村土地上，担负着众多农村孩子的教育任务，受经济条件、地理位置、教育经费等因素的影响，科学实验教学是相当薄弱的环节。多年来，我一直兼职科学教学和实验室管理员的工作，对科学实验深有感触主要表现在以下几点：

1.实验教学的设施设备欠缺

无实验设备或者是缺少实验设施是农村小学难以开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验；没有实验室，学生无场地去动手实验。

2.专业师资力量欠缺

在农村，科学课都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。由于多种原因，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的副课只好得过且过，科学中的实验课就更是可有可无。学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应的弱。

3.学校重视程度不够

即使是有充足的师资力量，却没有教师愿上实验课，这跟学校对实验教学的重视程度是分不开的。一方面，受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学、英语三门主科上，认为作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。所以会出现课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。另一方面，教师的积极性不够。除掉客观条件制约的因素不谈，学校对实验教学不够重视，没有充分调动教师的积极性是农村很少开展实验教学的主观因素。

二、农村小学应如何开展科学课的实验教学

1.教师要改变观念，利用好现有的实验器材，购买一些较易获得的实验材料，向学生征集实验材料，保证一些简单的实验教学能够开展

农村小学实验设备陈旧不全，无实验室，无专业教师，加上经费不足，学校无力添置实验器材，这是客观原因。但是我们的教师不能因为这些客观原因就不上实验课，就忽视科学课对学生科学思维培养的重要性。虽说国家对教育的投入越来越多，但是我们不能抱着“等、靠、要”的依赖思想，等实验设备齐全了再来上实验课。即使教师能等，成长的学生能等吗？不能。所以教师应立即行动起来。

首先，要充分利用现有的器材设备，不让资源闲置。有些学校很早以前购置了一些实验器材，教师可以把还能用的器材整理出来，哪怕是一个烧杯或是个量筒，都可以带到课堂上让学生看看，使学生头脑中概念的东西变成实物。其次，有的器材设备，学校是完全有能力购置的，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料。教师可以向学校申请购买。这些实验材料花不了多少钱，关键是要看学校重不重视。再次，还可以开展自制实验器材的活动，向学生征集铁钉、弹珠、瓦楞紙等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。

2.教师要因地制宜地开展实验教学

受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难展开的，可以采取教师当堂不演示、学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。

例如，在做《种子发芽实验》，课堂上先讲解实验要求和实验注意事项，要求学生回去做实验。没有烧杯，就用废纸杯来代替。我看到每个学生的积极性很高。当他们带着自己培育的绿豆芽来学校时，我非常激动。我在课堂上借助学生的实验成品讲解种子发芽和植物生长所需的条件，学生就很容易记住了。当然也有做得不成功的实验，我就与学生共同探讨那些种子为什么不发芽，启发学生全面地思考问题。

3.教师树立终身学习意识，不断学习，不断充电

俗话说，活到老，学到老。农村的科学教师大部分都是其他学科教师兼任的，本来对科学教材中的知识就是一知半解，有被学校赶鸭子上架、现学现卖的味道。这就特别需要教师抽空学习，为自己充好电，只有这样才能圆满完成教学任务。

总之，作为在农村小学任教的科学老师，应尽心尽职，想方设法克服困难，尽全力按照新课程的要求准备实验，教给学生实验方法，引导学生经历实验过程，培养、启蒙学生的科学思维，真正提高学生的动手能力。

编辑 谢尾合