利用多媒体优化初中历史课堂的探究

文/姚红军

初中生作为一个特殊的群体，其思维方式仍以形象思维为主，对图像的敏感度远大于对文字的理解，因此，将图文并茂、声像具备的多媒体引进历史课堂中就显得尤为重要。将多媒体引进历史课程，充分发挥多媒体的教育教学功能，突破了传统的历史教学，激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生参与课堂的主动性和积极性，给历史的教学带来了生机和活力，使历史教学的课堂效率得以提升。

一、与传统教学相比，多媒体教学有很突出的优势

1.多媒体教学具有直观性的特点，图文声像并茂。夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”借助多媒体直观教学，能将抽象化的问题简单化，突破视觉的限制，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知历史知识，调动学生的情绪、注意力和兴趣。

2.多媒体的教学模式具有交互性，使学生在学习的过程中有了更多的参与，由传统教学中的“老师不停讲，学生使劲记”转变为以学生为主体的课堂氛围，提高学生的热情和学习效率。

3.多媒体技术的应用，有助于解决教师的教学难点。由于历史中信息量大，内容相对单一枯燥，年代久远且地域概念强的特点，导致教师在教学中会遇到一些困难，运用多媒体教学，把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件,可以复现或再现历史情境，将历史事件通过动画的形式变无声为有声，加深学生的理解和记忆。

由此可见，做好多媒体的开发和利用，不仅能丰富历史学习的课程资源，对于提高教师历史教学的质量，提升初中生的历史文化素养也有着十分重要的意义。

二、在初中历史课堂教学中，如何有效利用多媒体

1.利用多媒体，将课本中的重点和难点进行形象展示。在历史教学的课堂中，应向学生展示和教学内容紧密相关的影像资源，使课本中的人、事、物活灵活现，让历史課堂教学变得富有吸引力，也增加了学生对历史事件的探究性和学习兴趣，提高了教学的效果。

2.利用多媒体的丰富资源，加深学生对历史事件的感受和理解。具有图、文、声并茂特点的多媒体技术，可以通过精彩的画面，加深学生对历史事件的感受和理解，通过对表象的分析启发学生的思考，从而进行综合地概括，使学生形成自己独特的见解。比如，在学习鸦片战争时，可以通过图表形式，直观清晰地表现出中国封建王朝和西方列强在政治、经济、军事、文化等各方面实力的差距，以使学生对事件的背景有更深刻的理解。之后，再通过一段“林则徐虎门销烟”的视频播放，学生通过感受片中林则徐那种大无畏的英勇气概，从内心深深的震撼中，激发出学生对伟大祖国的热爱，对中华民族伟大精神的赞颂，并通过影像资料对其进行一次深刻的精神教育。

3.在多媒体的运用上，要处理好多媒体教学与传统教学模式的关系。多媒体的利用，是当前历史教学中普遍应用的教学方式。教师在选择这些图像资料的片段时，要注意切实结合历史课程的难点和重点，要有较好的感染效果，在运用的时候，不能让这些内容占有过长的时间，本末倒置。同时，历史教师还要提高认识，对多媒体教学有一个清醒的认识，辩证地看待多媒体技术。在肯定其积极作用的同时，教师还应该意识到多媒体也有很多不足之处，不可对其过分依赖而忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。

总之，作为新时期的历史老师，我们应在教学中扬长避短，使多媒体手段更好地为历史教学服务。要结合历史课程的特点，把好的多媒体资源引荐到课堂教学中，有效地发挥多媒体的教育教学功能，充分发挥教师在教学中的主导作用。学生作为学习的主体，教师要注意调动他们的参与热情和课堂互动意识，把多媒体技术作为历史知识教学的补充，作为教师历史教学活动中有效的辅助工具。

编辑 鲁翠红