东盟小语种课程网站设计的探索

陈群林++陈曦

【摘 要】将微课引入东盟小语种课程网站的设计，将微课引入课堂，打破传统教学方式的桎梏，利用信息技术，通过教育技术手段改造，制作短小精悍的视频材料，探索东盟小语种课程教与学模式的变革。

【关键词】东盟小语种 课程网站 微课 泰语视听说 双语教学

一、引言

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。小语种，顾名思义是指除英语之外的其他语种，如西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语等数十种语言。我们认为，东盟小语种是指东南亚十国官方所使用的非通用语言，如泰语、越南语、老挝语、缅甸语、柬埔寨语、印度尼西亚语、马来语、菲律宾语等东盟国家官方语言。

传统的教与学的方式已经不能满足今天的互联网时代，在信息高速发达的今天，网络作为当前最流行最方便快捷的媒介也越来越被人们接受，并且融入我们的生活、学习、工作中。通过互联网这个传播媒介，将教学信息传递给学生，并获得学生的反馈，以促进师生的沟通交流，达到促进教学质量的目的。本文以我校办学基础和近年来的资源积累，从建立《泰语视听说》课程网站的实践出发，对如何设计和制作做一些探讨。

二、网站建设目的

纵观已获得的国家精品课程网站，东盟小语种方面的课程少之又少，目前为止，还没有发现《泰语视听说》课程网站，泰语方面的视频、音频资料，也难以获得。我校专科泰语专业创办于2004年，2011年升格为本科专业，并于2013年成为广西民办高校重点专业建设项目。《泰语视听说》课程是泰语专业的核心课程，并且是学位课程。我校泰语师生在近年来，积累了大量图片、视频、音频资料，每位老师手上的资料是零散的，不完整的，为了整合资源，推进泰语教育的发展，也为了支持我校本科重点专业泰语专业建设，支撑泰国语专业与课程一体化建设项目，探索小语种与信息技术相结合推进小语种信息化教学改革的模式。《泰语视听说》课程网站面向国内外泰语专业本专科学生、泰语教育工作者和泰语爱好者。

三、《泰语视听说》课程网站设计

《泰语视听说》课程网站整体风格体现出泰国的民族风情，栏目设置参考国家精品课程网站进行设计，采用翻转课堂教学模式，并将“微课”引入课堂，将知识碎片化、微课程化，便于学生学习。

（一）网站的模块设计

网站版块分为三大类八个模块及若干子模块，一是课程概况类：课程介绍、教学队伍、教学特色；二是课程内容类：网上课堂、课程资源库、学生实践、教学效果；三是互动交流类：教学论坛。

1.课程介绍

介绍《泰语视听说》课程定位、课程目标、课程大纲及课程安排。

2.教学队伍

介绍我校泰语教学团队成员，包括：学科带头人、专职教师、国内外聘专家、泰国籍教师四个子版块。每位教师的介绍包含：（含照片）、学术成果。承担课程等信息。

3.教学特色

包括课程特色和标志成果两部分，介绍《泰语视听说》课程相关的研究成果和课程与其他同类课程的特色之处。

4.网上课堂

教学内容分为旅游、经济、风俗、历史等8个单元，接近泰国生活，模拟泰国环境，将课程微课化、知识碎片化。教学内容强调基础性、系统性和应用性。通过任务驱动法、情景模拟法、分组讨论法等多种教学方法，采用多种网络多媒体技术手段对课程进行网络化改造，构建“教师为主导—学生为主体”的教学模式。对每个教学单元都做了精心设计，由浅入深的设置4篇视频材料，每个课时学习一篇内容，学习内容包含单词、语法知识点、视频材料、练习题等环节，贯穿4个教学环节：导入预习环节、视听训练环节、口语训练环节和拓展训练环节。

5.课程资源库

教学资源库是对整个站点的所有教学多媒体素材进行汇总归类呈现，目的是方便学生按照某项关键词或关键内容检索、学习，也为教师提供教学资源的下载。资源按照站点架构示意图进行分类罗列，提供教师上传资源的功能，上传时以表单的形式填写，表单根据素材编码规则进行设计。

6.学生实践

介绍我校学生实践条件、近年来的作品和获奖情况等。

7.教学效果

包括：学生评价与反馈、校内专家评价和校外专家评价三个子模块。均以插件嵌入显示文本的形式出现。

8.教学论坛

学习交流呈现学生活动、学生在线交流的版块，主要由学生管理员进行管理，分为泰语学习论坛、师生留言板两个子模块。泰语学习论坛由东南亚语言文化学院学生会选聘若干个学生管理员作为论坛版主，负责对论坛帖子的日常维护和删减。

（二）用户角色设计

网站由专业教师、技术人员组成的团队，团队人员既有分工也有协作。网站各个板块的操作与信息的添加，主要由泰语专业老师和部分优秀学生完成。设计系统管理员、教师管理员、学生管理员、校内外用户四个角色，赋予每个角色不同的权限，角色权限分配如下：

1.系统管理员：拥有所有管理权限，主要负责网站后台和数据库管理维护、板块和功能的增设删减、技术安全与维护服务等。

2.教师管理员：负责站点各板块具体内容的添加、素材上传，但不能对网站板块进行增加和删减。由泰语教研室专职教师担任。

3.学生管理员：负责学习交流板块的维护和管理工作，添加或删减学生实践活动子版块的内容，维护论坛舆论，删减不良帖子，对论坛用户进行管理。由泰语专业优秀在校生或学生会泰语专业的学生干部担任。

4.校内外用户：仅有对网站的浏览权限，可以在论坛注册后发帖交流，可以提供论坛内教学素材的上传，以换取积分，积分达到一定数额，可以为其提供站点资源的下载。若是数据量超标的资源，可以和专职教师团队取得联系，由专职教师上载后，开放其下载权限。endprint

（三）网站布局设计

采用上中下的标准布局方式，表格内嵌表格的方式，并使用DIV+CSS实现。

（四）网站导航设计

《泰语视听说》课程网站使用者是国内外泰语学生、教师、泰语爱好者和其他人员，跨地区、跨国服务，为了使用者不迷航，网站的导航设计显得尤为重要。我们采用菜单栏目、树形导航、层级地址导航三种导航方式，清晰的导航结构，指引学生网上学习。

（五）网络课程的微课化设计

每个单元的每节课选材具有代表性，都进行微课化细分，时长约5分钟，细化生词与知识点。每节课最后将有一个综合课程，是对前面微课的汇总，便于学生复习。与普通的语音或PPT课件教学相比，课程的网络化、微课化使得课程知识点得到细分，课程体系更系统，便于学生理解、巩固或扩展所学课程内容，能解决教学内容中的难点、重点，满足学生视听训练需求，提高教学效率。

（六）前后台双语设计

站点为了便于计算机技术较弱的泰语专业教师进行日常维护与管理，设计了双语发布功能，实现一个后台管理中泰文两个站点。

现实中文网站和泰文网站同用一个数据库和后台程序，实现后台表单的双语填写，方便专业教师和学生同时管理两个网站，并实现同时更新、同步呈现。

（七）移动互联网手机版本设计

在移动互联网普及的今天，师生人手一台智能手机基本实现。通过将网站版面缩小，单列呈现，以实现WAP智能手机版的功能，便于学生在校园无线网中进行智能手机终端的浏览，实现随时随地的学习。

四、技术手段

网站采用Dreamweaver、Flash、Phototshop、Edius等多种设计软件进行前台页面设计、课程框架搭建及图片、音视频等素材的处理。网站后台采用B/S体系结构，用JavaScript或VBScript语言编写，运用了Asp动态生成静态、Div+Css、SQL数据库进行设计和制作。技术成熟，简单可行。

《泰语视听说》课程网站将信息技术与课程内容充分整合，界面友好、有着浓郁的泰国风情，并将泰语视听说教学内容简洁、生动地呈现给学生，同时网站教学内容丰富充实，集图、文、声、像于一体，有效地解决了教学中的重点和难点，取得了良好的教学效果。

五、结束语

东盟小语种课程网站的建设，不是一朝一夕的事，需要几代人的长期努力，在整个网站制作过程中，深感技术之简陋，观点之浅薄，望各位专家学者指正。

【参考文献】

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011（10）：61-65.

[2]李露.小语种. 大世界[J].招生考试通讯·高考版，2007（2）：20-21.endprint