追寻语文本色 演绎精彩课堂

郭金棒

【摘 要】语文是一门应用最广泛，内容最丰富多彩，最接近儿童生活，最有情趣的学科。新课改呼吁小学语文课堂教学要创设轻松愉悦的学习氛围，鼓励小学生自主学习，让小学生走进生活。教师要树立服务意识，追寻语文本色，演绎精彩课堂。

【关键词】小学语文 语文本色 精彩课堂

小学语文课堂教学需要艺术，它是科学和艺术的结合。随着小学语文新课改的实施，教师的教学观念和方式都发生了巨大的变化，精彩课堂是每一个教师梦寐以求的期待。教师要创设语文学习情境，调动学生的多种感官，让学生的思维动起来，让学生的视野宽起来，深入挖掘作品的内涵，陶冶小学生的情操，追寻语文本色，努力创建“富有活力”的精彩语文课堂。

1 创设情境，追寻语文本色

1.1 演示导入，激发兴趣

导入是小学语文课堂教学的开场白。导入犹如乐曲的引子、戏剧序幕，起着酝酿情绪、集中学生注意力的作用。演示导入就是教师运用实验激发学生的学习兴趣，引发学习动机，使学生产生强烈的求知欲望。如：在教学《乌鸦喝水》一课时，教师针对小学生年龄小、注意力不集中的特点，一上课就带来了一个盛有半瓶水的大瓶子放在讲桌上，学生很好奇。教师慢慢往瓶子里放小石子，请同学们观察瓶子里的水有什么变化？（水越来越多，水面升高了。）有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到了瓶子里的水了，下面请同学们打开书，我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！通过演示，吸引了学生的注意力，他们积极思考，激发探究兴趣，为新课的学习作了良好的铺垫。质朴、原始、本色的课堂导入，才是真正的语文课堂。

1.2 运用动画，活力无限

多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习语文的积极性，使学生自主愉快地参与到课堂教学活动中。运用动画化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐、为学生创设优美的学习意境，借助语言文字表达出诗人情感。如：学习骆宾王的《咏鹅》一课时，用动画课件演示大白鹅在水中欢快地游玩，这个小动物是谁呀？你们认识它么？你们看，大白鹅伸着脖子、红掌拨动着碧绿的湖水，嘎嘎的叫声与红掌拨水的声音相映成趣。见过这么漂亮的白鹅么？谁能说说白鹅的样子吗？学生积极性高涨，用语言描述了白鹅的样子。大家说得可真好，唐代大诗人骆宾王在七岁时就写了一首歌咏白鹅的诗，下面我们一起朗诵一遍吧！把学生带入诗的意境，激起了学生对白鹅，乃至今天要学的古诗无限的向往之情。教师趁热打铁，鼓励学生用自己喜欢的方式试读古诗，在轻松愉快中实现了古诗的教学，学生的情感得到了升华，语文素养得到了提高。

2 探究学习，演绎精彩课堂

2.1 以读为本，读中悟情

在新课改中，轻轻松松地让学生了解语文与生活的联系，让琅琅的读书声重新回归，将吹拉弹唱pk下去，使文化性到位。小学语文朗读目标是“正确、流利、有感情。”此三者是相辅相成、互相关联、螺旋上升、缺一不可的。叶圣陶老先生把有感情的朗读叫做“美读”，也就是让学生设身处地的，激昂处还它激昂、委婉处还它委婉……如：学习《黄果树瀑布》时，在读准了字音之后，教师让学生要开心地读。有些学生脸上也能挤出一点笑意，但“美”的味道依然很淡。教师引导学生能找出描写声音的词来体会瀑布声响的变化吗？（哗哗、人喧马嘶）让学生试读。水声越来越大，大到什么程度啊？学生读出了瀑布的磅礴气势，感受到了黄果树瀑布的声形之美。学生用抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗读来倾注自己的体会。学生读法有别，各具特色，但都进入了美的境界。在读中感知，在读中感悟，在读中升华情感的熏陶，还语文课堂书声琅琅。学生陶醉在黄果树瀑布壮丽的美景中，抒发对祖国的热爱之情。

2.2.品词析句，激发想象

小学语文学习的根本其实就是形成一种习惯、一种意识。品词析句有助于学生理解文本内容，领悟文章主旨，激发想象。教学中教师如果能抓住点睛之笔，窥作者心灵之语。一篇优美的文章，其丰富的人文色彩、情感态度往往可以通过在一个字、一个词体现出来。学生在反复的揣摩中，细细体味词句蕴含的意境，感悟、体验、理解文本思想的“高处”、文笔的“妙处”，不断提高课堂教学的有效性。如：在教学《丑小鸭》时，教师让学生在课堂上对词语有深刻的理解，并最终使词句内化为学生生命活动中的“生机勃勃的细胞。”在理解“丑小鸭被欺负”的情景时，让学生边读边画出描写丑小鸭受欺负的词语。学生很快找出：“咬、啄、讨厌”是写丑小鸭受欺负的，而其他同学补充道：“孤单、钻出、离开。”教师表扬学生很会抓关键词。丑小鸭的哥哥姐姐们是怎样咬它的，公鸡是怎样啄它的，养鸭的小姑娘又是怎么讨厌它的？让学生依据文中插图进行大胆想象，用自己的话说图意。课件出示：天空中一群美丽的白天鹅翩翩起舞，丑小鸭想到了什么？文中用什么词描写丑小鸭这种心情的？“又惊奇，又羡慕。”它心里想：哇，我要有这么美多好！品词析句拨动了学生内心的“琴弦”，使学生进入角色。通过反复比较，细心揣摩、品词赏句，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼小学生的语感，理解作者隐藏在语言文字背后的内心世界。

总之，小学语文教师要创设情境，激发学生语文学习的兴趣，活跃课堂气氛，给学生插上想象的翅膀，放飞学生的思维，追寻语文本色，演绎精彩课堂。endprint