边远山区留守儿童身心动态成长存在问题与对策

冯文佳

【摘 要】边远山区留守儿童，由于其成长的自然环境与监护人的文化素质限制，导致其存在着身心健康不稳定、健康教育缺乏且不均衡的严重现象，需要立足其成长环境与学习环境的实际，加强其身心健康的动态监控、强化动态教育与完善应急补救措施，为他们的健康成长建设长效、良性与切实的科学基础。

【关键词】留守儿童 身心健康 教育 动态健康 应急补救

留守儿童作为中国发展过程中的必然现象之一，其身心健康成长不仅关系到一个家庭，更关系到国家与民族未来。尤其是边远山区的留守儿童身心健康问题，其对边远山区的脱贫及其发展有着更为重要的意义。

1边远山区留守儿童身心动态成长存在问题

作为留守儿童的身心健康发展存在的问题，都具有着一定的共性，但边远山区的留守儿童，相对而言其情况更为严重。

1.1身心健康状况不稳定

主要表现两种情况：身心健康基础差。无论对身体物质性健康基础，还是心理精神性健康基础，都处在较为脆弱的状态中。其中，身体是因缺少科学与卫生的饮食和作息导致，心理是因缺少父母的关爱，而产生不准确认识与没有安全感等导致。如易患病、敏感、胆小与不善于抒发内心不愉快等。容易因外界干扰而发生不良的恶性反应。特别是留守儿童的心理，任何相关他们敏感心理的关爱、与同学或其他人之间的矛盾等，都会引发他们内心的不良蝴蝶效应，且因为得不到及时地发泄会形成积累性的伤害，例如成绩的下降、不良行为的养成（如撒谎、逃学甚至打架等）。

1.2身心健康教育缺乏且不均衡

表现在两个方面：身心健康教育知识的量少。无论是身心健康卫生知识、各种心理健康训练知识等，都极为缺乏，其中既有专业教师缺位的问题，也有其他教师因为学科教学任务与相关专业知识的不系统造成的知识性缺陷问题，因而，留守儿童并不能在学校得到其身心成长正比需要的知识，以满足其成长的需要。身心健康教育知识的时间和种类的不均衡。即大部分时间，都用在学科学习，身心健康教育知识的种类多集中在安全教育等，心理知识的教育严重不足甚至没有。这种失衡现象，致使留守儿童在面对各种问题时，没有足够的知识与技能来面对各种可能发生情况。

2边远山区留守儿童身心动态成长对策

由于边远山区地理位置的特殊性，相关教育人才的匮乏性，关于留守儿童的教育，需要立足他们的实际开展，才具有切实与高效意义。

2.1加强身心健康动态监控

即以学校教师为主体，运用具有相对科学性与针对性身心健康监控材料，根据他们每日的表现，开展精细的与动态的监控。主要从两个方面展开：每日的情绪动态监控。即教师根据学生在课堂内外的表现，去发现他们身心上的变化，如快乐、悲伤、无奈与痛苦等，进而根据这些能外在表现的现象，去进一步地通过深入地与学生交流等，去探索各种成因，为开展针对性的教育工作奠定基础。每日的学习动态监控。即各学科教师根据他们在课堂学习中的反应情况，做出各种可能性的判断，例如注意力不集中、没有及时完成作业、与学生关系突然性的紧张等。教师尤其注意发现那些非常潜在的动态性信息，如他们的反常举动，防范一些极端事件的发生。

2.2强化动态教育

在上述监控的基础上，教师要积极地开展动态教育。结合教学实践，可以以三种路径展开：课堂教学暗示性教育。即教师根据发现的情况，在不点名的情况下，结合教学内容运用暗示性的语言，对留守儿童进行疏导与教育，在传授知识的同时化解他们心中的淤积。课外专门性教育。即教师根据那些情况比较特殊，且问题较为严重的情况，如学生出现了严重违纪现象，或身体患上了疾病等，教师要适时地给予最为直接的教育与关怀，在给予关爱的同时帮助他们摆脱困境。与监护人等配合性教育。这需要教师及时地与监护人或家长等取得联系，在双方的共同努力下，查找留守儿童身心问题发生的根源性原因，实现问题解决的直接性与实效性。

2.3完善应急补救

相关留守儿童受伤害的各种新闻屡见不鲜，如溺水、自残、被性侵、早恋甚至自杀等，作为学校教师要有知识、能力与爱心，积极地投入进来，帮助他们从各种身心的困境中走出来。工作实践中主要有两种补救：身体物质性伤害补救。如针对极个别发生意外伤害的留守儿童，学校、教师与社会要积极地伸出援助之手，对他们实施救助，如捐款、捐物等，在解决其燃眉之急的同时，进一步跟进其他的长效帮扶。如对那些患病学生的治疗性与营养补充帮助等。心理伤害性补救。即在他们发生一些严重事件后，教师的心理咨询、教育与治疗，要即时跟进，避免负面结果继续恶化的同时，尽快地挽救孩子们于心理为难之中，让他们走出心理的阴影，并能重新树立希望与信心等。尤其是那些家庭遭受各种意外的孩子，需要教师真正从“幼吾幼以及人之幼”的爱生如子的职业道德出发，为他们的心理贡献自己的爱心，实现对他们幼小脆弱心理的温暖性补救。

结语

边远山区的留守儿童，由于其家庭经济的困窘，其所面对的身心成长困难，要远远大于其他地区的孩子，除了当地的政府与学校需要全力以赴外，还需要各地有能力的爱心人士，积极地走进边远山区，走进留守儿童，用切实的帮扶性行动，让他们感受到温暖的同时，尽可能地为他们身心健康成长创造良性发展性条件。

【参考文献】

[1]蒲培勇，马宏强. 乡村教育发展留守儿童寄宿制学校建设问题与对策研究. 科学·经济·社会，2012（3）.