浅析《盘歌》欣赏教学

潘玲玉

【摘 要】音乐是一门极富创造性的艺术，音乐的非语义性、非模拟性及自然性是音乐欣赏中拓展感受内涵的基础。音乐的美与否在一定条件下，靠欣赏者的体验而来，本身具有一定的主观性，每个人对审美的趣味不同、审美的角度不同，又会产生各有所爱的情况。在应试教育向素质教育转轨的今天，欣赏教学的作用更加明显。它是面向全体学生进行的，能够很好地激发学生的兴趣。平时我们教学中缺少音乐美感，缺乏情感动力，难以达到理想的教学效果。

【关键词】欣赏教学 审美能力 电教手段 激发兴趣

音乐欣赏是培养学生感受、欣赏和审美能力的有效途径。现行中学音乐教材特别注重欣赏内容的编排，安排大量的中外优秀作品，特别是我国优秀的民族音乐，其目的在于通过音乐欣赏，陶冶情操，开阔视野，提高文化素养，丰富学生情感，所以在欣赏音乐时要带着自己的情感，发挥自己丰富的联想和想象力，去体验音乐作品。

如广西壮族自治区课程教材发展中心编写的初中第四册第二单元的《盘歌》，就是一首很好的欣赏曲。在多年教学实践中，笔者总结出采用四个步骤来实施《盘歌》教学。

在教学课堂形式上采取半圆形座位排列方式，使学生走出秧田似的座位格局，便于他们参与音乐实践活动，也使教师能和学生融为一体，更好地进行交流，观察学生的学习过程，及时对教学进行调控。课前准备好相关的课件、VCD碟、电脑等辅助教学设备。

一、运用先进电教手段，激发学生兴趣

传统的音乐欣赏教学，大都局限于单一的“听”，学生被动地听，一脸茫然。在科学技术飞速发展的今天，利用VCD或多媒体电脑来教学，能使欣赏的内容变得更加直观，在教学中有意想不到的效果。在《盘歌》教学中，教师首先播放《盘歌》VCD舞蹈影视材料，动听的音乐配合欢快的舞蹈，乐影交融，一下子就把学生的积极性调动起来，使其融入音乐当中来，对音乐有了欣赏的动机。然后教师揭示课题，让学生完整地欣赏歌曲，初步感受歌曲的韵味，引导学生注意听出音乐由始至终贯穿的男女一问一答的猜谜语的演唱方式，让学生感受谜语的生动性、形象性。在美妙动听的音乐感染下，学生潜在的原始想象力就会被唤醒，进而陶冶心灵，培养学生的再创造能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”在教学中如何培养学生的想象力，教育者如何正确的引导，怎样把美的音乐传送给学生，并且让他们喜欢而且感兴趣，这也是教育工作者所面临的一个急需解决的问题。

教师利用视频，播放有关盘歌的背景资料，讲述盘歌是苗族青年男女向对方表达心愿、显示才能的一种古老的对歌。双方通过对唱，用歌来体现自己对世间万物的接触了解，用歌的形式命题，考验对手的聪明才智，同时也体现唱歌人平时对万物的观察了解是否仔细彻底。如果男的输了，女方便用水将男方泼走。泼水在苗家不是恶意，而是一种善意的洗礼。

女：“什么尖尖尖尖尖上天？什么尖尖尖尖尖水中生？什么尖尖尖尖尖长街卖？什么尖尖尖尖尖在妹前？”

男：“宝塔尖尖尖尖尖上天，菱角尖尖尖尖尖水中生，牛角尖尖尖尖尖长街卖，十指尖尖尖尖尖在妹前！”

在听音乐时，人们会不经意地随着起伏的旋律想象到的一些画面。看到空中飘动的白云，也会根据自己当时的心境把它想象为追逐的雄鸡或者是奔驰在草原上的骏马等形象。这种想象的特征，是在头脑中的映象产生，并不是由特殊的意向所引起的，因此，属于不随意想象；随意想象又分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语言的描述或图样的表示，在头脑中再造出相应形象的过程。这种类型的想象是文艺欣赏、相互了解所必需的一种心理过程。学生在听到女声唱出“什么尖尖尖尖尖上天？什么尖尖尖尖尖水中生？什么尖尖尖尖尖长街卖？什么尖尖尖尖尖在妹前？”时，从而挖掘了学生在头脑中的经验记忆，生活中哪些事物具有这样的特征，使他们深刻领会到猜谜语的乐趣，也领会了歌曲的内涵。教师点击课件。两人或三人相互对答演唱。再次播放VCD碟欣赏《盘歌》，让学生再次体验对唱，学生很自然就掌握了对唱的知识。

二、引发思考，听说结合

法国伟大的作家雨果说“人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启数学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。”为了开发学生的创造性思维，全面提高学生的素质，在音乐教学中我们应该从学生的心理抓起，让他们随着音乐聆听的感知中去体会、去幻想，引发他们的思考，同时也可激发他们对美好未来的无限向往。

在欣赏歌曲后，让全班学生发表欣赏的感受，教师进行点评，并加以归纳，逐步导入到设计好的思考题。教师打开课件展示思考题：

①初次听赏，你感受最深的是什么？（速度、节奏、旋律、情趣等）

②展开想象的翅膀，你想到什么？你仿佛看到什么？

③演唱时，有多少种声音？运用怎样的表达方式？

④他们的答案我们是否经常接触到？除了这些答案，你还想到什么？

这首歌曲篇幅较短，因此在教学中有足够的时间让学生反复欣赏。当然，此时的欣赏要在教师的思考题的指导下有目的的地进行，在这过程中，教师从引导学生体验作品内涵的情感和意境入手，让学生感觉到轻快、热烈、优美等情绪，体会广阔、深远等意境，让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满激情的讲解和形象的动作，将学生的兴趣引导到一个新的境地，从而提高审美效果，此时，学生对作品有了一个质和量的理解，教师根据学生的讨论结果，归纳揭示思考题的答案：

①速度中速，节奏富于动感、鲜明，旋律流畅、活泼，情绪较热烈、谐趣。

②……仿佛看到前面出现蜡烛、牛角等东西，非常形象和生动。

③有男声、女声两种声音，采用一问一答的表达方式。

④经常接触到，还想到红蛋、草帽、汤圆等。

三、启发感情，演唱歌曲

“感人心者，莫乎情也”，世间万物，最动人心的全仗一个“情”字。同样，音乐也是如此。艺术家们之所以会创造出惊天动地，震撼人心的乐曲，就是因为在创作的过程中融入了自己的情感，汇成了一个个美丽的音符，从而诞生了这经久不息，回味无穷的乐曲。可见，良好的音乐教学情境也必须激发出学生对音乐的情感，使之和作品产生情感的共鸣。只有这样，学生才会逐渐地产生对音乐课的喜爱，也才会尽情而歌，尽心而唱。

教师带领学生分析歌曲，歌曲的节奏变化不大，旋律优美，由do、re、mi、sol、la这些音组成，朗朗上口；结构规整、匀称，整首歌曲由8个乐句组成，每乐句的节奏相似。音乐在中音区向高音区上扬，唱起来就像是从心里喷涌出压抑不住的情感，为回答得精彩而自豪，把人带入一种美妙遐思的意境中，有一股不可遏止的动感，使人浮想联翩……学生以节奏律动参与欣赏，使之能熟记音乐旋律。教师动情地将歌曲演唱，享受歌曲的乐趣。

四、拓展延伸，深化主题，参与实践，听、动、唱结合

在欣赏教学中，教师鼓励学生自由在、大胆地联想、想象，加深对作品的理解。由于学生的生活经验、家庭出身、文化素养不同，在体验上会有很大的差异，教师不能将自己的观点强加给学生，否则就会剥夺学生欣赏音乐的自由，失去了音乐极为广阔的表达空间，极大地压缩了艺术的审美能量。针对学生的好奇心强，有强烈的表达欲望的特点，教师应善于捕捉机会，不失时机地通过分组讨论，让学生参与音乐创作，为学生创设一个人人参与的环境，相互评比，从中得到学习。

教师怎样进行创造性教学？笔者的方法是让学生根据作品的旋律创编歌词，形式是采用男女分组，让学生把歌词写在黑板上，男女双方的学生作问答式对唱。这可乐坏了学生，有的学生甚至提出：“什么问题都可以写吗？”全班学生分组展开热烈讨论。当然，问题和答案是五花八门的，教师要一一鼓励肯定，并对其中有创意和科技含量高的加以表扬。这时，教师往往会忍不住参与到他们当中来。并且提示学生：描写生活中的美好事物，注意歌词要通俗易懂、押韵。

你听：

男同学的问题很有特色：

什么快快快快快上天？什么快快快快快水中游？什么快快快快快商店卖？什么快快快快快女生前？

女同学的答案更是教师意想不到的，充分体现了时代的气息和活力：

火箭快快快快快上天！潜艇快快快快快水中游！彩电快快快快快商店卖！答案快快快快快女生前。

同学们演唱自己创编的歌词，一问一答，场面热烈，情绪高涨。整堂课让学生欣赏到了民歌的艺术美，更给学生提供了参与实践的机会。“耳醉其音，心醉其情”，由此激经创造想象，收到了良好的学习效果。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。时代要求我们摒弃陈旧的教学观点，树立真正的“以学生发展为本”的观念，将学生看做是充满活力的主体，看做是知识的主人。让学生从继承性学习转向创造性学习，以满腔的激情投入到音乐课的学习中来，从而培养良好音乐素养和积极向上的心态。