高职院校体育教学中存在的问题与解决策略研究

陆高峰

[摘 要]高职院校体育教学必须注重于对人才的培养，尤其是符合市场需求的职业型人才。目前高职院校体育教学还存在着诸多问题：教师执教思想的固定化、教案设计的缺失、教学方法的薄弱、考核形式的表面化。应对策略是强化体育教师体育教学意识培养；对传统体育教学模式要有所继承与改变；教学方法丰富化、多元化发展；以学生自身特点开展教学；打破固有教学理论模式。

[关键词]高职院校 体育教学 问题分析 应对策略

[中图分类号] G807.04 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0132-02

体育，作为高职院校教学中的基础学科，直接影响到学生的身心健康发展，对其未来踏入社会职业起到促进效果。但是，综合实际体育教学情况发现，部分职业院校中还存在理念上、教学方法上以及教学资源等方面的不足。为了进一步强化高职院校体育教学效果，本文就体育教学中的薄弱问题进行分析，并提出解决的对策，旨在进一步深化高职院校体育教学改革，提高职业院校学生的身体素质，适应现代社会对职业院校学生的要求。

一、高职院校学生特点分析

大部分高职院校的学生，其年龄均在16岁至22岁之间。与普通高校相比，高职院校学生在学习以及心理上都表现出了明显的差别。首先在学习态度上，高职院校学生考试不合格率相对较高。具体原因主要是学生自身的学习态度所影响的，部分学生的学习态度不明确、不端正，同时在学习的过程中毫无目的性和积极性。另外一部分原因是自信心问题。部分高职院校学生，均为高考失利学员，最终在父母老师以及各类原因的促使下走入高职。所以，与同龄学生相比，进入职业院校的学生心理存在明显的自卑感。由于学生特点的不同，体育教学模式也应该有所改变，依据高职院校学生所持有的特点，构建科学合理的体育教学方案。

二、高职体育教学的地位及必要性

教育部门明确规定，在高职院校教学中开展体育教学尤为重要，能够锻炼学生的体魄以及身心健康发展，所以将体育课程纳入整个课程体系中，成为教育课程之一。高职体育教学内容，主要涉及田径体育、武术、体育游戏等，这些教学内容均会在提高学生体质能力的基础上，缓解其在文化科目课堂中产生的各种压力。为了确保体育教学效果，要进一步完善高职院校体育教学设施，可以从多方面加以完善，例如基础设施、体育器材以及场馆。与此同时，构建更为专业的教师队伍，以学生的特点为出发原则，设置科学合理的体育教学方案。

三、高职院校体育教学现状、问题分析

（一）教师执教思想的固定化

在长期的教学过程中，每一个教师均衍生了一种自己特定的教学风格，所以很难对其进行改变，直接影响到学生的思想，学生在被动的学习过程中出现了思想上的固定化以及封闭化，所以逐渐对体育教学失去兴趣，最终直接导致教师教学成果的失败。试举例子进行分析，在教学中教师凭借以往教学经验，创建了一套体操方案，但是由于无法与学生特点相契合，所以学生只能在课堂上被动接受，无法与课堂以及教师形成一个良好的互动关系，这样使得课堂毫无生机与乐趣，造成体育课发展举步维艰。

（二）教案设计的缺失

综合实践教学发现，目前，多数职业高校的体育教学均采用了固有的教案设计，“三段式、四段式”，并未依据学生的特点、天气变化情况进行综合考虑。冬季，与春、夏、秋季相比，其气温骤低，所以此季节的体育教学，要合理地延长时间。夏天，作为一年四季最为闷热的时期，此阶段人们的体温一直较高，所以根本无需通过采取延长体育教学的时间来调节学生的体温，此季节的体育教学，应当尽量缩短时间，避免由于高温对于学生身体可能产生的胸闷气短现象。很显然，一旦教学时间上安排不合理，不但无法实现体育教学效果，还会对学生的身心健康造成不良影响。众所周知，高职院校是培养技能型人才的地方，任何学科在进行授课的过程中都必须要明确这个教学主体和目标，当然体育也同样。为了确保体育教学效果和目标的最大实现程度，体育课程的选择要做到绝对的科学合理。在进行课程方案制订的过程中，要以高职院校学生的特点、所处年龄段、所在专业以及所处年级等作为课程设置的前提依据和基础。

（三）教学方法的薄弱

具体分析体育教学方法，其主要包含三种，即分解、完整以及二者相结合的教学方法。以上教学方法的实施，其价值值得肯定，其实施的主要原则就是锻炼学生对于体育运动技术的掌握。但是，在长期的教学沿袭中也表现出了明显的不足，例如对于学生自身感受的忽略。高职学生作为体育教学的主体，在传统体育教学方法中其一直承担着被动接受的角色，所以直接降低了学生学习的积极性以及思维发散能力，最终导致教学成果的差强人意。所以，进行教学方法上的改革已经势在必行。

（四）考核形式的表面化

影响体育教学成果实现的一个主要原因，就是教学考核形式上的不足。从具体的教学情况来看，高职院校体育教学，无论是在理论上还是考核上均存在明显的形式主义，其中心内容根本无法与学生自身的需求相适应，其主要设计内容围绕奥林匹克史进行展开，学生对于此项内容的学习兴趣明显缺乏。同时对于学生日常考核，也是以学生日常的课堂表现以及出席率为主，虽然考核内容的设置有其必要性，但是也存在明显的不足，其并未将学生对于体育学习的积极性、在课堂上所表现出来的进步以及体育技能的掌握纳入其中。显然，对于一些学生来说，这有着明显考核缺失，造成考核结果的偏颇性。

四、应对策略分析

（一）强化体育教师体育教学意识培养

与中专教学模式相比，高职教育有其自身存在的特点，而传统的教学模式俨然已经无法满足现代体育教学的发展和未来的需要。新时期的高职体育教学，需要进行思想上的进一步革新。作为体育教师来说，要综合分析当前体育教学的特点、学生的特点以及教学内容上的革新，进行教学方案的设定。

（二）对传统体育教学模式的继承与改变

“三段式”以及“四段式”体育教学模式，在实施过程中取得的教学效果有目共睹，但是随着时代以及教育内容的不断发展，其也表现出了一定的不足。所以，要对其相关结构进行调整，要打破固有的传统思维，寻求突破与创新。与此同时，不能忽略对学生职业技术能力的培养，将教学以及专业培养相融合，为其未来发展奠定基础。

（三）教学方法丰富化、多元化发展

体育教学课堂中常用的教学方法，主要包含几种，例如示范教学、语言讲解教学、语言示范结合教学等等，这些方法的实施，对于体育教学成果的提高效果是毋庸置疑的，但是从伴随着现代体育教学在高职院校中的发展来看，体育教学方法仍需要进一步改进，以符合新时期体育教学的需求。作为体育教师，可以在满足学生体育运动需求的基础上大胆创新教学方法，以充分调动学生学习的积极主动性。

（四）以学生自身特点开展教学

与中专生相比，高职院校的学生，无论是在心理上、生理上都发生了明显的变化，由于身体发育上的日益明显，其对于体育运动的兴趣和相关技术能力的掌握也更加明确化。所以，为了与学生自身特征相符合，体育教师在进行教学方案制订的过程中要做到科学合理。

（五）打破固有教学理论模式

多数学校的体育教学理论，均是长期沿袭下来的，所以很多理论内容无法与现代教育发展相融合，同时其考核办法也存在明显的缺失。在进行考核的过程中，对于学生个体的差异表现，并未列入考核内容之中，存在一定的片面性。为了确保考核与学生的实际情况相融合，要尽量将其丰富化、多元化，将学生每一次能力的提高都记录在内，确保考核工作的公平性与人文性。

综合本文上述研究内容来看，高职院校由于体育教学长期无法受到应有的重视，所以其教学中的不足表现变得更加明显。由于现代科学技术的发展，职业院校学生特点的转变以及相关要求原则的提出，教师需要在体育教学中不断对教学内容以及方案进行优化，以提高体育教学成果，促进学生对于未来社会的适应能力。

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[责任编辑：钟 岚]