探索中专体育教学在素质教育中的作用及实现方法

潘洪海

[摘 要]从中专体育教学在中职生素质教育中所起到的作用出发，分析影响中职学校体育教学在素质教育功能中的因素，探索在示范性学校建设中，体育教学提高素质教育的实现方法。以就业为导向，实施素质教育，提高中职生职业素质，是新形势下职业学校发展的必然要求。

[关键词]中专体育教学 素质教育 示范校建设

[中图分类号] G807 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0130-02

良好的身体素质是一个人综合素质中最基本的素质，健康的体魄是中职学生步入社会岗位的基本前提。体育教学作为中专职业教育的重要组成部分，承担着培养学生树立“终身体育，健康第一”观念的教育功能。在示范性学校建设项目中，为了培养全面合格的应用型人才，体育教学在素质教育中应发挥其应有的功能与作用。

一、中专体育教学在素质教育中的作用

（一）强身健体功能

身体是革命的本钱，一个健康的身体是支撑工作者健康生活和工作的基本保障。为了让即将进入职业工作岗位的中职生能适应具有一定劳动强度的工作，中职体育教学应注重提高学生基本体育活动能力，增强学生机体的免疫力和对环境的自我调控能力，使学生在实践中掌握科学锻炼的方法，并且不断提高自身的体育素质。

中专体育承担着培养学生树立“终身体育，健康第一”观念的教育功能。中专体育不应是中职生体育生涯的终点，为了适应社会、经济发展的需要，应在身体、心理两方面做好准备。要真正实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，中职体育教师就应注重培养学生终身注意加强体育锻炼的观念，变被动健身转变成主动健身，保持良好的身体素质，满足职业工作岗位的需要。

（二）增强社会功能，提高中职生可持续发展能力

培养积极向上、健康的心理是提高中职生处理人际关系的保障。中职学生在职业岗位中，除了需要健康的体魄，还需要健康的心理，以处理人际关系，营造一种和谐的工作环境。在体育教学中，很多体育项目都是团队项目，就算是单人项目也是一个团队的代表，通过体育活动的开展，无形中提供了人与人交流的平台。在这个平台里，学生们的语言口才、沟通技巧、组织协调等能力得到了培养和锻炼，为今后在职业岗位中能快速融入职业团队，顺利开展工作打下基础，提高中职生可持续发展能力。

中专体育教学还承担爱国主义、人文精神、校园和企业文化建设的社会功能。体育教学很多项目都是以竞技体育为基础，在教学中可援引很多体育竞技事例、文体明星事迹进行爱国主义教育。另外，中职学校通过积极开展各项文体活动，加强了校园文化建设，特别是一些冠名班，融入企业的元素，无形中也达到了建设企业文化的目的。

（三）是提升中专学生身心素质的有效途径

实施素质教育是一项系统的工程，其主要培养受教育者具有高尚的思想情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质。中职学校体育教学是以“终身体育”思想为指导，按照素质教育的要求进行体育教学活动，在教学过程中根据不同的专业、学生不同的特点，选择不同的教学内容、方法及手段，使中等职业学校的体育教学紧密地结合专业特点，培养学生掌握和运用知识的良好心理素质和能力，促进学生身心发展，从而实现体育教育的目的，以适应社会发展的需要。在这个过程中，学生的身体、心理和意志力在潜移默化地向上提升。

二、影响体育教学在素质教育功能的因素

（一）体育教学方法陈旧，教学内容枯燥，缺少创新

大多数中职学校体育在授课时还是走不出以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解——示范——练习——纠错”作为不变的程序。这种授课模式与平时学习大多数专业技能动作是有相通之处的，是教师在给学生灌输知识，忽视了学生自主学习、学习能力的培养。这样的教学使体育知识和体育技能教育不能和学生个体发展需要以及社会发展需要相结合，不能让学生充分地提出问题，影响了学生个体的发展。

另外，中职体育教学内容陈旧、枯燥、乏味，缺乏新鲜感，无法给学生一种好奇、新颖的感觉，这也是学生不喜欢上体育课，把体育课作为一种心理负担的原因之一。不少学生把中职体育看成是初中体育的重复。

（二）恐惧、厌倦耐力跑或运动量稍大的项目

中职体育教学具有培养学生健康体魄，良好身体素质的功能。但是，随着社会物质生活水平的提高及独生子女占绝大多数，普遍娇生惯养，心理脆弱，吃苦耐劳精神日趋减弱，学生对运动量稍大的项目的训练内容必然产生一种回避心理，使得学生整体身体素质下降，不能很好地支撑职业工作岗位所需要的运动体能，影响了工作效率。

（三）过分沉溺于网络，不善于处理人际关系

随着物质生活水平的提高，网络的发展，中职生的大多数业余时间都花费在网络上，丧失了通过文体活动加强人际关系的交流和沟通的机会，经常出现退缩、害怕他人、不能容忍挫折、固执己见等现象，在体育学习中就无法发挥团队合作、协同作战的精神，给今后的职业工作带来了隐患。

（四）评价指标很少考虑个体差异和专业不同

目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，评价指标很少考虑个体差异和专业的不同，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况，只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。

三、体育教学提高素质教育的实现方法

（一）明确体育教学的理念是引导形成学生终身体育观

“终身体育，健康第一”是近年来流行于国内外教育界的一种新思想，基于这种新思想，我们国家提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念。体育教学要实现这样的理念，教师要解放思想，敢于创新，勇于创新；积极参与示范性学校建设中人才需求调研，结合调研结果，改革体育教学；在体育教学中除了增强中职生身体素质外，还要引导学生终身参加体育锻炼，实现体育教学的社会功能。

（二）创新教学内容和改革教学方法

根据中职生的身心特点和专业职业岗位要求，精心挑选教学内容。适合学生的身心特点和照顾到学生的体育兴趣的教学内容是吸引学生回到体育课堂最有效的方法。在实践中体育教师尽可能地扩大选用教材的范围，使学习内容弹性化，增加一些选项课、专项课，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师应加强它的趣味性、科学性、对抗性，变“无味”教材为“有趣”教材。另外，通过第二课堂、文体类社团活动，在增强学生身体素质的基础上，也可以培养中职生主动参与体育锻炼的意识。

改进教学方法，增强学生的主体意识。通过调动学生的学习积极性和主动性，在课堂教学中实施创新教育，关注学生探究、质疑和好奇心，全力营造一个宽松的教与学氛围，教给学生自觉学习、练习的方法，开拓学生的思维，让学生学会独立思考，提高学生的组织表达能力，来促成学生对体育情感的产生和发展。

（三）注重中职学生德育教育

中职体育教学承担学生德育教育的社会功能。面对即将走上工作岗位的中职生，如何培养学生良好的心理素质，快速融入工作团队，搞好人际关系，体育教学在这方面有先天的教育优势。在实践中，通过适度强度、运动量的耐力练习，可以培养学生顽强的意志品质和面对困难的心理调节能力；通过集体项目练习，可以培养学生的团队合作意识和积极向上、努力拼搏的良好风尚；通过富有挑战性、竞争性的个体项目，可以培养学生在竞争中求胜利，在竞争中求生存的欲望，教育学生不怕挫折的心理。

（四）关注个体差异改革考核方式

结合专业特点，考虑个体差异，改革体育教学的考核方式。很多中职生不喜欢体育课的原因是体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。在体育课成绩考核中，既要对教学中应掌握的体育知识和培养的技术、技能等进行考核，又要结合专业特点，以及每个学生身体素质、技术技能提高的程度等进行综合测试，以鼓励学生发展特长，培养个性和体育兴趣，促进其养成锻炼的习惯，培养其终身体育锻炼的意识。

以就业为导向，实施素质教育，提高中职生职业素质，是新形势下职业学校发展的必然要求。在体育教学中，教师有义务在提高中职生身体素质的基础上，大力推行素质教育，科学、合理、有效地提高学生们的健康水平，提高学生们的体育文化素养，以及培养学生体育能力和科学锻炼身体的习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王刚.浅谈中专生体育行为习惯与身体健康[J].体育博览，2011（7）.

[2] 张晓宇.浅议中专体育课的创新性教学[J].中国校外教育（理论），2007（8）.

[责任编辑：钟 岚]