论英语文学在大学生公共英语教学中的融入效应

李昆峰

[摘 要]文学作品是一个国家历史文化、思想观念、艺术传统的重要载体，对于学习一门外语而言，文学作品更是了解这门语言的重要入口。在大学公共英语教学中融入英语文学阅读与欣赏，打破了传统的拘泥于语法和词汇的英语学习方法，促使学生在主动阅读英语文学作品时加深对英语文化的了解，体会到英语语言的美妙之处。将语言文学融入大学生公共英语教学中具有必要性与可行性。在大学生公共英语教学中融入英语文学成效较大，期望为大学生公共英语课程教学的改进作出贡献。

[关键词]英语文学 大学生公共英语 融入效应

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0118-02

在目前我国大学公共英语的教学中，词汇、语法依然是教学的重点，英语文学长期处于被忽视的地位。英语文学在大学公共英语教学中不受重视的原因有很多，主要表现为大学公共英语课程课时少，英语教师资源有限，学生英语基础参差不齐。

现在的英语教学方法是一种典型的中国式的英语学习方法，忽视语言的应用环境而孤立地去学习一门语言，结果便是学生还是不会在真实的语境中自由地使用语言，也无法真正了解西方语言的文化，以至于出现一些中国式的英语表达，更不能培养出具有较高人文素质的大学生。

一、 大学生英语公共教学中融入英语文学的重要性

语言是人类交流与表达情感的工具，而文学则是语言的艺术，没有语言就没有文学，文学作品是对一门语言精华的高度融合与总结。所以，学习语言不能把语言当成编码，仅记住它使用的原则，这种方法根本不能学习到语言的精华，也不能体会到语言的优美之处。

英语文学作品可以向学生展示英语的艺术性，激发学生的兴趣。兴趣往往是学习一门语言最好的老师，所以学习英语首先要激发学生的学习兴趣，而引导学生对英语文学作品进行阅读与欣赏，发现英语文学的美妙之处就是激发学生兴趣的手段之一。所有的语言都是人类智慧的结晶，语言中处处含有美，英语和汉语一样，是世界上最美的语言之一，这种美既体现在朗读和听力上，也体现在语言所表达的感情上。语句的节奏、节拍、高低、升降都是一门语言独特的魅力，其中音调是最能传递感情的载体，从抑扬顿挫的表达中感受英语语言的气势美；在情感的表达上，无论是诗还是小说，经典的文学作品都会用最美的或是最朴实的语言掀动人的情感世界，使读者产生共鸣，融入文学作品的角色之中，这样学习到的英语不再是靠机械地记忆与背诵，而是真正将语言融入脑海。

英语文学作品帮助学生深入文学，大量输入英语文化知识。作为大学生学习使用的英语文学作品应该从世界名著开始；考虑到中西方文化存在很大差异，我国大学生对西方文化了解不多，所以选材时要特别注意，要先从历史背景少、文艺性较强的作品出发；古英语和中世纪英语的表达跟现代英语有很大差异，学生要理解很困难，所以学生应该先读近现代作家的作品。学生通过对各个时期文学作品的阅读与欣赏，可以掌握英语语言的变化与发展，掌握其结构与模式。只有大量地阅读英语文学作品，才能对英语的美感，对使用英语国家的历史、人文，乃至社会的群体思维有很好的了解，在使用英语时才会自觉地采用地道的英语表达方式。

我国大学生公共英语课程的灵活性较大，使用的教材都为中国人自己编写，虽然教材内容中会出现部分与文学作品相关的内容，却没有深入的文化和思维解析，因而教材的使用率不高，大多注重语言形式的学习；在教学设计上，大学公共英语课虽然不像义务教育阶段那样只停留在语言的表面知识，也会推荐给学生一些英语文学作品来课后阅读，但是由于没有强制性，所以收效甚微。要解决这些问题，使学生真正地掌握一门语言，将英语文学融入大学公共英语教学之中不失为一项有效的措施，在原有的英语技能的基础上，从英语的整体性和语言的文化背景出发，学生更加灵活地掌握语言，了解西方的文化特点。

二、大学生英语公共教学中融入英语文学的可行性

把英语文学融入大学公共英语教学之中，在理论上是有必要的，在实践上也是可行的，其可行性表现在学生基础、教材和教学设计以及教师条件上。

很多学生在刚进入大学的时候都有较好的英语基础知识，只是实际运用能力不强。大学教育不同于义务教育阶段老师灌输式的讲课及学生机械的记忆，它要求学生在学习时要有更多的思考，更多的讨论和分析。对于大学英语公共课，教师的主要责任是为学生创造良好的英语学习环境，而绝不是为他们提供准备好的英语知识，学生在课堂上扮演的角色不再是信息接受者而要成为积极的信息加工者。由此，在教师的帮助下，大学生具备深入学习英语的基础。

传统的大学英语教材的编写都会包括听、说、读、写、译五个方面，且每个环节所占比重不同，阅读占据大片江山，但对说和听的关注越来越多。不能否认的是，目前大学英语教材仍然是对语言单项技能知识的灌输，重点在对于语言功能性的关注。大学生英语教材的改革已经走向轻语法，轻词汇，注重引导性阅读和讨论的方向，将英语文学引入讨论和阅读之中便是一个不错的选择，尤其是在讨论部分可以提供导向性的文学作品阅读，以鼓励学生在阅读课内文章的基础上，积极主动地搜集学习资料，扩展学习视野。

在将英语文学融入大学生公共英语教学的过程中，教师的地位与作用不可忽视，同时对教师自身的英语综合能力提出了更高的要求。教师除了自己要对英语文学有一定的积累，对景点文学作品有一定的赏析能力外，还要能够与学生进行良好的互动，适时地与学生进行交流。要将英语文学成功地融入大学生公共英语课中，教师的主要作用在于引导和启发。此外教师对英语文学的理解力、回答学生问题的技巧、对课堂教学的组织能力都会影响融入效果。教师和学生之间经常进行沟通并相互理解、相互信任也是不可或缺的。大学生的英语教师一般都有丰富的教学经验，如果能够很好将英语文学引入公共英语教学，这本身也是对教师教学方法、教学质量的改进。

由此，将英语文学融入大学生公共英语教学中在各方面都具备相当的可行性，它能给学生创造学习英语的良好氛围，提供新的、有效的学习渠道，这种氛围不是刻意创造的，而是学生阅读文学作品时无意识产生的，这也体现了在大学生公共英语教学中融入英语文学会对学生产生自发的学习效应。

三、大学生公共英语教学中融入英语文学的成效

英语文学在大学生公共英语教学中的融入效应可以与一个心理学概念——内隐认知挂钩。内隐认知即指知识、感知或记忆等无意识影响对人们行为的改变，尽管人们自己并未意识到这种影响。传统的英语教学显然是学生有意识地去学习、记忆，这属于“外显认知”，这种认知只能形成对语言表面含义的理解而不能深入地理解并思索语言的深层文化。所以，在义务教育阶段的学生总是感觉自己学不好英语，甚至花了很多时间去记单词，记语法也还是效果欠佳，尤其是在实际运用能力上很欠缺。

实际上，无意识的学习状态往往在忽视学习目的的同时，不自觉地产生一种学习反应。就像人们在学习母语的最初阶段，我们在还不会写字的时候就能流利地说出来，我们不能准确地说出汉语的语法规则，但我们能够清楚地表达自己，这就是在母语的环境中无意识地学习到的。英语作为我们的第二外语，显然缺少一个天然的无意识学习环境，只能有意识地去学习英语的语言形式而忽视了形式背后的内涵文化。如果能够在大学生英语公共教学中融入英语文学，就能改善这种学习局面，摆脱枯燥的对语言形式的学习，使学生在阅读和欣赏文学作品的过程中无意识地掌握语言的内在规则。

读者在阅读文学作品时很容易受自身人生阅历的影响而对作品产生不同的理解与感受。大学生在进入大学校园之后，社会经验会变得更丰富，阅读这些文学作品不仅会使他们对英语文化有更深的了解，也能感受到文学作品中的文化背景和人生哲学理念，体会到不一样的人生，对自己的人生也会有不一样的感悟。对英语文化的这种深入感悟还可以为学生提供一种与东方文化不同的思维模式，使学生增强自己的思辨能力。将英语文学融入大学生英语公共教学之中更能适应大学阶段对于英语应用能力的需要，学生会更加渴求了解一门语言背后的文化因素而不是语法知识和阅读能力。

将英语文学融入大学生英语公共教学之中的教学方式在目前我国的大学英语教学中还没有得到推广，如何引导学生正确地、有效率地学习一门语言进而了解语言背后的文化，体会到语言的魅力是我们急需要解决的问题。这种教学方法的推广面临的阻碍还很多，实施起来也比较困难，其成效也不能立竿见影，但其作用却是巨大的，在未来的教学改革中应该要逐步加快这种教学方式的推广。

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[责任编辑：钟 岚]