初中英语教学中的情感教学

罗凯婷

摘 要：情感教学，是指在课堂教学中，教师在充分考虑学生认知水平、认知能力等因素的基础上，引导学生充分发挥情感因素积极作用，调动学生积极性，主动性，顺利完成教学目标和任务，增强教学效果的一种教学方式。情感教学在英语教学占有重要的地位，是英语教学的一个有机组成部分。本文主要论述在初中英语教学中实施情感教育的几个有效途径。

关键词：英语教学；情感教学；实施；有效途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-283-01

情感是打开学生智力阀门的钥匙，学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。英语教学中，我发现有三类学生：第一类学生是成绩优秀的，他们有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；第二类学生是成绩不好的，他们比较害羞和过于内向；第三类学生是存在偏科现象的，他们比较聪明，但对英语不感兴趣，甚至有个别还对英语学习有一定的逆反心理。可见，情感态度的好坏对英语学习有很大的影响。但是，许多初中英语教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视了学生情感的发展，更不用说在英语教学中实施情感教学了。在初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。笔者就多年初中英语教学实践，谈谈在初中英语教学中实施情感教育的有效途径。

一、充分利用教材内容实施情感教育

教师在备课时，要备学生还要备教材。首先要深入了解本班学生基本情况，情感、态度、价值观等，然后深入研究教材，把握教学内容中的重点和难点，预测课堂教学中可能出现的疑难问题，还要分析教材中作者和人物角色的思想感情，运用自己的生活经验努力体验其中的情感，以便透彻把握教学内容中的情感因素。在情感教学中教师要处理好认知与情感以及语言教学与思想品德教育的辩证关系，真正做到既教书又育人。例如，在上Whatareyoudoingforvocation？这课时，我就讲了我在假期会做什么，同时让他们自由交谈，说出自己想做的事情，这样可以巩固本单元的所学知识。再如，教学完Imgoingtobeabasketballplayer.这个单元后，可以让学生们就“Whatareyougoingtobeinthefuture？”的话题展开讨论。学生们积极主动地找出课本的重点来进行讨论，同时也有些学生对有些职业的英语表达作了补充。这样，既锻炼了口语，巩固了书本知识，又增强了学生们的认知。

二、进行情景教学，发挥学生的学习潜力

恰如其分的创设情境，使课堂中的各种活动有了依托，使英语活动生活化、趣味化、真实化。创设情境可以使学生身临其境，体验角色，并通过在情境活动中的内心体验来感受英语，提高自己的英语运用能力。情境教学更接近于学生，更贴近生活，内容更直观，容易被学生吸收。情境教育有助于发挥学生的学习潜力，调动学生已有的知识经验，多种感官进行自主学习。在新课程标准中，要求以学生为本，以学生的发展为根本，全面推行素质教育，因此，在英语课堂上，也可以根据课文的内容，让学生分角色进行扮演，从而更好地发挥他们的主动性。

三、寓教于乐，让学生带着快乐的情绪学习

情感心理学实验证明，当一个人处在快乐的情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐和兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。我们要根据学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏，教师就可以把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学习到新知识。如果他们喜欢唱歌，教师也可以在介绍了一定的课文知识之后，带着学生们唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。此外，我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使得学生比较直观形象地了解一些单词的意义。利用这些方法，可以使学生学得生动活泼，轻松愉快，真正做到“在做中学”。

四、始终关注学生的学习兴趣，不断激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学习的动力。大多数成功的外语学习者都对外语学习有着浓厚的兴趣。在英语教学过程中，教师应该关注每个学生的学习情感需求，激发他们学习英语的兴趣，使其语言学习获得成功。学生刚开始学习英语时兴趣盎然，但不断拼读、拼写单词、背课文会使学生变得厌倦。这就需要教师不断激发学生的英语学习兴趣，在整个教学过程中不断地关注他们的兴趣。在课堂上，可以采用词语接龙、编故事、填词比赛等一系列方式来激励学生背单词的兴趣，把背诵变成一种快乐。在课余时间，教学生唱英文歌，看英语动画片，使他们想要学英语。当发现有学生学习兴趣下降时，应耐心和他交流，找出兴趣下降的原因，帮助他重拾信心、克服困难，再次找寻到学习英语的兴趣。

总之，情感虽然是非智力因素，但它始终与教学活动初中生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应该充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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