转化高中数学学习困难生的实践探索

赵栋伟

摘 要：文章针对高中数学学习困难生及其不同差异对症下药，提出困难生类型。对学习数学而言，数学思维状况存在着差异性，基于多年教学工作经验与体会，实践探索数学困难生案例，进一步对问题展开分析。

关键词：数学学习；基础；课堂；问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-209-01

近些年来，对数学困难生问题的研究都是从心理学层面开展的，很少从归因角度对转化高中数学学习困难生对策进行分析。学好数学、提高学习成绩的关键在于良好思考习惯、正确学习方法等，优秀的数学成绩获得更多源于积极原因。相比于数学成绩优异的学生，数学学习困难生对数学没有兴趣、数学成绩得不到本质提升都是消极的原因决定的。为了清楚介绍实践研究结果，文章围绕个例进行介绍。

一、防御性归因困难生案例分析

学生张某，男，我县普通中学高一学生。研究时间2013年2月至2013年8月。张某父母为某公司高级管理人员，家庭经济状况好，由于工作繁忙，无暇督促张某学习。张某中考各科成绩不乐观，上了普通高中。高一上学期的数学成绩仅为40分，为数学学习困难生，因成绩不好，所以有时还会逃课。根据张某平时表现和一系列测试结果来看，张某对数学没有兴趣，日常学习不主动积极，也不努力，在上高中数学课时，从不找自身原因，总是抱怨教师教的不好、数学没意思等。于是针对张某表现欲强、具有显著外在归因倾向的前提下，转化对策制定如下：第一，应给予每一次考试成败足够的重视，在每一阶段学习结束时，教师应主动与张某谈心，并科学、合理评价该阶段张某的学习表现，让张某从自身寻找问题所在，为了有助于树立张某树立目标，形成竞争意识，应给予其积极的鼓励和表扬，促进他主动参与同学相互合作中；第二，在基于张某性格外向的特点，在数学课上，教师应尽量给予张某展现自我的机会，让张某感受到教师对自己的关注。在批改张某数学作业时，应实行面批面改，让其自己先分析错题的原因，教师不要批评，应以鼓励和引导的方式给予张某讲解及订正；第三，了解张某的兴趣，如张某喜欢打篮球，爱上体育课的同时，还喜欢看NBA赛事，并且还颇有见解。教师可以向其请教篮球方面的知识，同时还应告诉张某学习数学和练习篮球道理是一样的，没有持之以恒的精神，不下功夫是学不好的。同时告诉他学习数学的方法，要让其有耐心、有信心，只要肯下功夫，一定能够提高成绩、掌握数学知识；第四，教师向张某对数学成绩差的原因展开客观分析。高中生学习的过程离不开家庭的配合，教师还应与张某家长进行沟通，告诉家长不能因其成绩不尽如意就一味地批评、职责，应正确面对现在的问题，帮助学生分析自身的优缺点，优点赞扬，但是缺点一定要改正。对策的实施，张某有效提升了数学成绩，且明显提升了对数学的兴趣和热情，并且也没再出现过逃课、旷课的情况。

二、习得无助学习困难生案例分析

学生王某，女，与张某为同一所学校的高二学生。研究时间2013年3月至2013年9月。王某父母离异，父亲为个体经商者，母亲为外企职员。王某与母亲、姥爷、姥姥一起生活。打上高中一来，王某数学成绩经常不合格，是数学学习困难生。针对王某自身特点以及自我评价将转化对策制定出来。王某认为自己数学成绩不能提高是因为数学学习能力差、头脑不灵活、数学学习基础差、对数学知识无兴趣等。第一，教师应给予王某努力、认真态度的认可、表扬，并对其学习方法加以指正，建议她与其他同学对数学的学习心得及方法多进行交流与沟通。在沟通中，有的学生是将不会的、做错的题目记在另外的笔记本上，以便于日常复习与巩固。教师可提醒王某在记录时还可写上该题关键在哪？自己为什么不会？等等，写上心得与体会。这样就避免了单纯模仿，而着重思考。第二，教师告诉王某在对题目进行分析的过程中应注重解题的思路，一旦解题成功，应给予表扬、肯定，帮助王某树立自信心，相信自己只要用对方法一定能够快速解题，并不是自己智商低。教师还可以告诉王某自己思考题目的过程，有时遇到的题目也是需要进行好几次求解，才能正确将题目解算出来。让王某认识到数学成绩好的同学在解题时也不一定是容易、顺利的。这样就消除了王某对数学题的胆怯，对题目大胆求解。通过相应对策的实施，王某很快提高了数学成绩，成绩不但及格了，还考了80多分，不但对解题有了信心，同时还激发了对数学的兴趣，也学会思考和运用正确的方法进行学习了。彻底摆脱了数学学习困难生的角色。

三、结束语

学好数学、提高学习成绩的关键在于良好思考习惯、正确学习方法等，优秀的数学成绩的获得更多源于积极原因。文章针对高中数学学习困难生及其不同差异对症下药，提出困难生类型。

参考文献：

[1]周建华.高中数学骨干教师专业发展情况调查研究——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告[J].中学数学月刊，2012（1）.

[2]严 虹，项 昭，吕传汉. 高师《高中数学选修课程专题研究》的实践探索——以"信息安全与密码"专题为例[J].数学教育学报，2011（1）.