利用小实验，提高物理教学效率

卢斌

要学好物理，必须要重视实验，但是演示实验学生只能观察不能参与，分组实验由于时间、器材等诸多条件的限制，学生参与的机会也不会太多，所以小实验就成了学生实验探究的主要手段.

在初中物理教材中，新增加了许多小实验，这是新编教材的特点和优点之一.这些小实验设在课后，是让学生在家中自己设计、自己找实验用品、自己操作、自己总结的简单易行的实验.它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量的动手、动脑的机会，对培养学生的观察力、自己获取知识的能力以及分析问题和解决问题的能力大有益处.

一、激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学，如果离开实验，离开生活，那么学生总会有“一学就会，一听就懂，一做就错”的深刻体会，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪.而小实验可以让学生体会亲自动手、亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，增强他们学好物理的信心.

例如，将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做两个小实验.先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，发现乒乓球均不下落，从而激发学生的求知欲.另外，将漏斗正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水（堵住瓶口），可以看到球浮在水面并随水位上升，然后将水倒掉，将球置于漏斗中，再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，此时学生学习的积极性立刻被调动了起来.学生都跃跃欲试，因为他们觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的小实验，从而觉得学习物理是一件既有意义又非常有趣的事情.

二、巩固学生对物理知识的掌握

每个小实验都包含着相关的物理知识，而课上课下的小实验，学生能够加深理解物理知识与物理规律，提高学习效率.

例如，让学生自己触摸咽喉，体会声音是由物体振动发出的；手在桌面上推动，体会摩擦力的存在，随按压桌面压力的变化，体会摩擦力与压力的关系；堵住耳朵听课，体会空气是传播声音的介质；生熟鸡蛋的旋转、拍掉身上的灰尘、套紧钢笔帽、投递书本等可以认识理解惯性；将吸盘吸在黑板上，让学生感受垂直向外拉（克服大气压力）和水平滑动（克服摩擦力）所用力的区别，从而认识到大气压强很大……

小实验和小制作，不仅可以提高学生的动手动脑能力，而且可以有效地帮助学生巩固所学知识，突破学习中的难点，并消除学生对知识的模糊或错误认识，加深对物理规律的理解.

三、提高学生的实验操作技能

小实验可以培养学生的实验习惯、科学态度和科学方法以及勇于探索的精神，从而提高学生的观察能力、实际动手能力，对实验操作技能的提高起到了重要作用.观察能力是实验操作中最基本的能力.

例如，让学生观察指甲剪上有哪些杠杆？观察家里用具和交通工具在哪些地方应用了摩擦？分别用到了哪类简单机械？观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率；观察家庭电路和组成；观察灯丝粗细来比较它们电阻的大小；等等.通过观察性的实验，不仅培养了学生的观察能力，而且加强了课本知识与实际生活的联系，真正做到了物理与生活相结合.

又如，探究保温瓶的保温性能、观察家用冰箱每天消耗的电功等实验，需要进行持续的观察、对比.它对培养学生的观察力、注意力、耐心、毅力等优良品质很有作用.特别是“探究单摆周期与哪些因素有关”实验，不仅锻炼了学生的耐心和操作技能，而且让学生理解了科学方法（累积法、控制变量法）在探究活动中的运用.

四、培养学生观察事物和分析问题的能力

观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础.

例如，把一根不太硬的的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分.这时可见木条被击断.观察到了现象，学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识.这样，通过课外观察实验，既将理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力.

五、培养学生的科学创新能力

在课外实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，促使学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神，而且实验过程中出现的问题一般也只能自己解决，这必然会增强学生的自主探究学习能力.

例如，学生用老花眼镜、近视眼镜的镜片分别替代凸透镜（装水的圆形酒瓶亦可）和凹透镜；用外面标上刻度的玻璃罐头瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是测体重的电子秤测质量；用自制橡皮筋测力计或拉力计测重力……通过学生动脑动手制作并做好一些小实验，培养学生的观察思考、动手创新的能力.