立足自能课堂 成就学生“美”作

葛俊薇

摘 要：美国著名的艺术教学学者艾纳斯主张：艺术教育的目的最主要是以健全人格的养成为目标，兼具儿童理性的认知活动与感性的创造活动。

关键词：美术课堂；人性美；成功

美国著名的艺术教学学者艾纳斯主张：艺术教育的目的最主要是以健全人格的養成为目标，兼具儿童理性的认知活动与感性的创造活动。一个优秀的美术教育工作者，不仅要关注学生吸收知识的一面，还要关注他们的内心，关注他们的情感心理。因此，美术教师更要以积极的姿态，立足以学生为主体的自能课堂，使其焕发出“美”的气息。如何在美术课堂上去引导孩子打造“美”，展示“美”呢？我们可以从以下几个方面进行尝试：

一、真情流露的“美”

想要让美术课开展得有趣又有效，前提是必须让孩子从内心深处有想要去表现的欲望，有积极创作的冲动。那么，如何激发孩子的创作欲望呢？我们可以这样做：

1.展示优秀的学生美术作品，激发创造意识

我的美术教学资源常常来自于我们孩子中，同龄孩子的优秀作品已然成为美术课堂必不可少的一部分。如，在教学《梦中的我》一课时，我展示了一幅幅同龄孩子的画作，有去宇宙探索的画面，有爬云梯去星空摘月亮的画面，有在海底度假的画面……孩子的内心世界丰富有趣，那一幅幅生动的美术作品，虽谈不上艺术品，但在同龄的孩子们眼里，这就是美，促使他们从心底萌发出想要尝试的念头，甚至是想超越的欲望。

2.创设优美的课堂教学情境，激发作画兴趣

在美术课堂教学中，充分地利用身边的电教化资源，烘托轻松快乐的课堂气氛，创设情境，能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。如，在教学《想想说说写写》一课时，我用课件出示了儿歌“小蚂蚁呀要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了呵呵笑，蝌蚪见了摇摇尾，鸟儿见了点点头。”让学生进行游戏，学生猜教师把可以用图画表现的文字圈出来，然后师生比赛把这些小动物画一画。课堂的气氛十分热烈，学生也兴趣盎然，呈现的作品每幅都很精彩。

二、自信表现下的“美”

对小学生来说，创作本身就是存在难度的。传统意义上以临摹为主的教学方式严重地束缚了学生的创造意识，而在绘画中能够敢于自信地表现，本身就是一种成功。因此，教师要帮助学生消除他们的胆怯心理，增强创作的勇气与自信心。

在学生创作中，教师要善于发现学生的与众不同，及时了解他们的想法，引导他们将自己的内心世界表现在创作之中。如，有一个学生在创作“全家一起早锻炼”这幅画时，突然在他妈妈的头顶上画了一个扁扁的圆，时常我会觉得这样破坏了画面的效果，但还是走过去轻轻地问他“画的是什么？为什么这样画？”这位学生回答：“我画的是肉饼，我妈妈整天幻想着天上能掉馅饼呢！”这是多么有创意的想法啊！

美术教师在和学生评价作品时，应该不断地发现学生作品中的闪光点，给予褒奖，使他们产生一种成功感。而不能以我们自己成人的思维去判断一幅画的优劣，以免使学生的心理产生畏惧的心理，造成创作的障碍。

三、体验成功的“美”

在绘画活动中，学生创作的最终目的并不是能画、会画、敢画。我们美术教师要给予学生正确的指导，培养他们自主学习的能力，帮助他们实现创作成功的目标。

1.积累视觉的底蕴

观察是绘画表现中极为重要的技能，没有它作为绘画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的一切事物都可以作为观察对象，在美术课堂中我们要不断地锻炼学生的观察能力，养成他们先看后画的习惯，为今后的美术创作奠定好基础。在教学《近大远小》一课时，我们美术教师可以带领学生走出教室去观察长长的校园走廊，真实地体会什么是近大远小的透视现象，在观察写生的过程中，积累素材，储存大量的形象为创作奠定基础。

2.启发想象的构想

学生的想象力总是无穷无尽的。在教学中要留给学生想象的空间，加强想象的丰富性，集中想象的方向性。如，在教学《虾和蟹》第二课时，如果让他们自己直接把虾和蟹想象成人，学生觉得无从下手，于是教师可以提问：“你们平时最喜欢做什么呢？”学生答：“做家务、看电视、读书……”此时，引导他们“你们会做的事，虾和蟹也会做！不信你看，教师笔下的虾在做跑步呢！”并及时示范，学生一下子豁然开朗。美术教师在课堂教学时要用形象的语言描述，激发他们的表象形成，拓宽学生的思路，提高画面的生动程度。

一堂能真正散发出“美”的美术课堂就是让学生成为课堂的主人，我们美术教师要不断总结经验，立足课堂本身，让学生在我们精心打造的“人性美”的课堂上勇于表现自我。

参考文献：

尹少淳.小学美术教学策略.北京师范大学出版社，2010-04.

（作者单位 江苏省常州市白云小学）

编辑 薄跃华