在语文教学中培养学生想象力的探索

张恋花

摘 要：在教学中应注意对学生想象力的目的性、广阔性、生动性和深刻性的培养。对于同一个问题，一个想象力丰富的人能够从不同角度展开想象，唤起各种相关的意象。

关键词：想象力；目的性；广阔性；生动性；深刻性

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”据此，我在语文教学中十分注重培养学生的想象力。怎样培养学生的想象力？我在教学探索中深感注意培养想象的目的性、广阔性、生动性和深刻性是行之有效的。

一、指导学生明确主题，培养想象的目的性

教学实践表明，在培养学生想象力时，教师应首先指导学生明确想象的目的，然后在一定的主题后，一步步地展开想象是达到目的的前提。如，教學《蛇与庄稼》一文，课文主要是阐明“事物之间是相互联系的，既有简单的联系，也有复杂的联系”这一道理。因此，我设计了如下教学过程，让学生看了题目后想象：蛇与庄稼有什么关系？初读课文时又让学生想象：文章写猫与苜蓿、吐痰与结核病、下雨与地湿等事物相互之间的关系，这些事物与题目表面看似乎不相关，那么，作者想用这些文字说明什么道理？当学生在自学和讨论中明白了文章的主题后，再让学生进一步联想：在实际生活中还有哪些事物之间的联系能说明这个道理？这样，学生便在层层设疑、层层想象中既理解了文章所表达的中心，又推进了想象力的发展。

二、引导多角度探究，培养想象的广阔性

对于同一个问题，一个想象力丰富的人能够从不同角度展开想象，唤起各种相关的意象。由此，在教学中要注意从教材中寻找各种因素，让学生插上想象的翅膀展开想象，使学生想象的触角伸向广阔的空间。例如，教学《卢沟桥的狮子》一文时，作者介绍了卢沟桥的狮子大小不一，各具情态时用了“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；”这个句式。我让学生阅读时，再展开想象：除文中描写的形象外，还会有什么样的形象？于是，学生的思维活跃起来，有的想象到狮子在踢球，有的想象到狮子在呼朋引伴，也有的想象在捕获猎物……真是各出奇想。此外，教完《捞铁牛》《新型玻璃》《曹冲称象》这类课文时，我分别让学生想象：你是否还有别的方法捞铁牛？你是否能创造出其他功能的新型玻璃？你是否能运用别的办法来称象？这样的启迪，便培养了学生想象的广阔性。

三、创设情境，培养想象的生动性

强烈的好奇心，是发展想象的起点。教师应巧妙地创设各种情境，引起学生注意，激发他们的想象欲望，从而调动他们参与想象，乐于想象的学习积极性，使想象的内容更加丰富、生动。尤其是展示直观形象的实物和运用现代化技术创设情景，逼真地再现情景，更能引起学生的好奇心。如，教学《我喜爱的小动物》的作文课时，我把准备好的金鱼缸搬进教室，学生立即被五彩缤纷的小金鱼迷住了，接着我再播放有关介绍金鱼知识的光盘，让学生了解、欣赏，学生个个饶有兴趣，对金鱼评头论足。结果交上来的习作，想象力丰富，有的把金鱼想象成“飘在水中的仙子”，有的把金鱼说成是“一个个在舞台上演出的小天使，展示着自己最美的舞姿”；还有的说“它像一朵朵会动的花，会飘的五彩云”……所有的学生都用最美、最奇特的语言去形容它、赞美它。

四、鼓励质疑，培养想象的深刻性

小学生由于知识水平有限，他们的想象往往停留在表面，不易深入其中，这是他们想象力发展的一大阻碍，因而造成学生想象力发展迟缓，以至影响到整体智力的发展。对此，教师如能适当启疑引导，使学生既敢“想”，又想得到有质量，无疑有利于学生对课文的深刻理解。例如，教学《飞夺卢淀桥》一文时，有学生提出：为什么敌人不把铁索也炸掉，让红军过不来，而只是抽掉木板呢？这一问题问得奇妙，并且有新意。我及时表扬这位学生，随后组织学生仔细读课文中描写桥险部分，学生从“山险水急”的地势和只剩下十三根在风中摇摇欲坠的铁链的卢淀桥去展开想象，从而使他们明白了：在敌人看来，小鸟飞过去都是不可能，何况是红军呢？再加上重兵布防，根本没有必要炸掉铁链。又如，有的学生提出：小鸟都飞不过的卢淀桥，红军为什么能“飞”过去？怎么“飞”过去的？“飞”字说明了什么？等问题。学生在质疑探讨中再进一步地明白：红军真神，比鸟更棒，没有翅膀也能“飞”过卢淀桥，值得敬佩。至此，学生不知不觉中对红军精神有了深刻的认识和体会。

总之，提高想象力能培养学生的创新精神，能促进学生整体素质提高。教师只要根据课文精心设计，引导学生多看、多听、多想，让他们通过头脑储存的各种信息，再加工改造，就会使自己的认识达到质的飞跃，从而不断丰富想象力。

（作者单位 广东省梅州市平远县第一小学）

编辑 薄跃华