浅谈新课改下教学质量的提高

景丽丽

摘 要：教学的最终目的是提高教学质量，高中数学教学过程要注意使学生体会知识的生成过程，以培养其解决问题的能力，这样更容易提高教学质量，也与新课程标准要求相适应。就此进行了简单論述。

关键词：新课改；教学质量；教师；学生

长期以来，教师讲、学生听成为高中数学课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式制约着学生知识运用能力的提高，教学质量不好。

一、立足教材

经常有教师说，新课改之后，教材简单，课后学生没有习题可做，仅仅讲教材内容，考试根本不够。为此，好多教师的做法是除了讲解课本知识，做完课本上习题之外，引入好多知识，从课外找习题让学生做。这样做，好处是暂时可以应付考试，可长期如此不利于学生的发展，到高考时，题目综合性很强，学生见到题，看起来似乎可以做，可动笔就错。

新教材与旧教材相比，最大的亮点是不再直接给出本节所学知识，取而代之的是设计了与日常生活密切相关的问题，如“探究”“思考”这样的版块。通过教师引导，让学生自主探究，合作交流来引出本节课要解决、学习的内容。这种模式使学生在得出新知识的同时也掌握了其如何应用。

二、创设高效数学课堂

高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。高效数学课堂应从以下几方面探寻准备。

1.关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯

在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知水平和学习能力的差异。作为教师，要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制订多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排上尽可能地让所有学生都主动参与。

2.创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生变得乐于学习

从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。同时在教学过程中及时发现学生智慧的闪光点，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，从而不断提高教学质量。

（作者单位 甘肃省平凉市泾川县高平中学）

编辑 韩 晓