浅析“差异性”教学在体育与健康教学中的运用

张剑辉

《义务教育体育与健康课程标准》中指出：“关注个体差异与不同要求，面向全体，确保每一个学生都受益”。多年以来，我着力进行探究、实践、总结，认为在体育与健康教学中，采用“差异性”教学，对面向全体，确保每一个学生都受益有着积极的意义。那么，“差异性”教学应怎样入手？我认为必须从如下五方面入手。

一、对学生进行分层

学生的差异主要表现在：体质、技术、技能、知识水平、认知风格、兴趣特长等方面。由于这些差异在具体的学习活动中是综合表现出来的，而差异性存在着某些共性，所以在体育与健康教学中，应对学生进行分层。我认为，学生分层应按学生的体质、学习水平、自我评价三方面的综合素质进行分层，学生的综合素质分为好、中、差三个等级。在体育课堂教学中，把学生分为三层，第一层是指综合素质表现较好的学生，第二层是指综合素质表现一般的学生，第三层是指综合素质表现差的学生，对三个层次的学生的要求也不同。对第一层次的学生强调练习的综合性、发展性、提高性；对第二层次的学生强调练习的巩固性、应用性、尝试提高性；对第三层次的学生强调练习的学习性、复习性、应用性。

二、对学生的课程目标进行分层

在“差异性”教学中，因学生分成三层，故可将课程目标也分为三层。第一层：基础目标，第二层：提高性目标，第三层：发展性目标。第一层的学生必须从础性目标开始，完成以后才可以进入第二层或第三层。第二层的学生既可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，第三层的学生既可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，或直接从发展性目标开始学习。例如，排球模块的垫球教学。第一层的学生学习目标是：掌握技术动作要领并学会原地垫球，第二、三层的学生学习目标是：在掌握技术动作要领并学会原地垫球的同时，必须进行尝试移动垫球。

对学生的课程目标进行分层，其目的是降低不同层次学生的学习要求，提高成功的概率，使每个层次的学生都可以享受到进步与超越的愉悦。

三、教师对学生的指导、施教进行分层

在“差异性”教学中，由于学生进行了分层、课程目标进行了分层。故学生的学习目标、学习方式也不相同。所以，教师的教学行为也应改变。单纯集体性的讲解示范已不能满足学生的要求，教师应根据学生的学情制订分层教学的要求。例如，足球模块教学。在足球脚内侧传接球的教学中，有的学生有一定的足球技术基础，而有的学生连球都控制不了，基于这种情况，如果仅是集体的讲解、示范和練习，肯定不能满足学生的个体需求。因此，在短时间的集中讲解、示范和模仿练习之后，要重点进行分组练习，可同质分组进行分层教学，也可异质分组进行合作学习。同质分组时，可进行“一对一类学生”的指导，对基础好的学生可以提高练习要求，对基础较差的学生可以适当降低练习要求；异质分组时，可以进行“一对一”指导，可以是“生对生”的“一帮一”指导，也可以是“师对生的一帮一”指导。这样，可以充分发挥每一个学生学习的主观能动性，促进学生动作技能的掌握。

四、学生进行互补组合、合作分层

合作学习在体育教学实践中已被证实为行之有效的学习方法，但是在小组成员的组合要求和方式上，对“差异性”教学有举足轻重的作用。如果将同一层次的学生归并为一组，这样的组合方式，虽然便于教师指导，但对同为一层的学生有着竞争激励的作用，但对第二、三层次的学生而言并无多大促进，只有将二、三层次的学生交叉组合方能达到优势互补、帮扶促进的效果。因为这两个层次学生的认知水平、基础技能、体质、心理虽有差距，但相对接近，在教师的指导下，这种差异互补的组合，对提高体育高效课堂起关键作用。因为这种差异互补组合的好处在于：既有二层次学生对三层次学生的帮带，又有三层次学生的进步对二层次学生的促进。

任何事物都不可能一成不变，学生层次的划分更不可能不变。学生层次的划分应随着学习进程的变化作适当的调整，只有这样，才能使合作学习、合作探究不断处在最佳状态，体育高效课堂才能达到永恒。

五、淡化学生的分数，对学生的评估进行分层

分数是现行教育考试制度和学生评价体系的敏感核心。当然以分数作为一种量化的评价标准，不见得就不好，但问题的关键在于：以体能和运动技能为内容的测试和打分到底反映了学生的哪些素质？学生的运动能力受先天素质和遗传因素的影响，有的可能不用练习就能拿到高分；有的即使刻苦练习也达不到及格。所以应谈化学生的分数、对学生的评估进行分层。例如，足球模块考核内容之一的36.5米运球绕杆射门考核。我设计综合评价体系是：第三层次的学生能完成运球绕杆射门其综合评价达合格以上，第二层次的学生能完成运球绕杆射门且达15秒以内，其综合评价达合格以上，第一层次的学生能完成运球绕杆射门且达12秒以内，其综合评价达合格以上。

这种淡化学生的分数、对不同层次学生的评估进行分层的方法，是实现教的目标与学的目标双向重叠，是实现高效课堂的方法之一。

总之，在体育与健康的课堂教学中，采用“差异性”教学，对面向全体，确保每一个学生都受益有着积极的意义，是学生实现进步与超越的平台。

（作者单位 广东省梅州市五华县五华中学）

编辑 鲁翠红