例谈地理信息技术在地理综合题解题中的应用

竺赛军

摘 要：《普通高中地理课程标准》注重信息技术在高中地理课程中的应用，着重运用地理信息系统的图层叠加分析法，力求能在高考地理综合题解题教学过程中，进一步提升教学效率，提高学生的解题能力。

关键词：地理信息技术；地理综合题解题；教学效率

《普通高中地理课程标准》的基本理念之一为：“注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考慮信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）和地理信息系统（GIS）三者的有机结合构成了现代地理信息技术体系，其中地理信息系统以其强大的空间信息存储、分析和处理能力，成为现代地理信息技术的核心。下图为笔者应用GIS图层叠加分析法解地理综合题的解题流程。

下面，笔者以2010年高考浙江卷第36题（题略）为例，谈谈GIS图层叠加分析法在区域地图类地理综合题解题过程中的应用。

一、根据图文信息，建立地理要素图层，获取和解读地理信息

遵循“同层要素同、异层要素异”的原则，笔者将地理要素图层分成三种类型：空间位置图层、自然地理要素图层和人文地理要素图层。

结合本题地图，根据图例和注记可判读出3类基本要素图层：城市图层、河流图层和等高线地形图层。进一步判读地图，又可得到经纬网图层和海陆分布图层。同时从设问条件出发，还要能够根据现有信息，分析得出气候分布图层。综上可得，从图例、地图和设问三个方面出发，可建立共6个要素图层，并对每个要素图层进行进一步的解读。例如，等高线地形图层的解读：（1）地势特征：总体西高东低，南北高中间低，起伏较大；（2）地形类型：西部安第斯山脉东西绵延，东中部自北向南依次为奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原。高原与平原相间排列。

二、结合题干的设问条件，调取相关图层进行叠加分析，调动和运用地理知识和基本技能

GIS图层叠加分析是指在统一空间参照系统条件下，每次将同一地区两个地理对象的图层进行叠加，以产生空间区域的多重属性特征，或建立地理对象之间的空间对应关系。例如，将地形要素图层、气候要素图层与河流要素图层等3个图层进行叠加分析，可得到河流的流速、流量、结冰期、含沙量等水文特征信息。根据本题4个设问的要求，现将各个小题需要调取的相关图层叠加分析的过程表述如下图：

例如，第（4）小题的设问为“简析图中60°经线东西两侧所示城市的自然地理区位特征和原因。”结合设问中的“60°经线东西两侧”和城市区位分析的相关知识，分别调取经纬网图层、海陆分布图层、等高线图层和气候分布图层和城市分布图层进行叠加分析，可得出结论：60°经线东侧城市主要沿大西洋分布，主要原因是沿海地区航运便利，便于和外界商贸往来，同时气候海洋性较强，适宜人居，地处平原，地形平坦，利于筑城；60°经线西侧城市主要分布于安第斯高山地区，主要原因为地势较高，气候较凉爽，适宜人居，高山顶部等高线相对稀疏，利于城市建设和发展。

三、结合图层叠加分析结果和地理知识，按要求组织和表述答案

多个图层叠加分析的结果比较全面深刻地分析了设问的指向对象，最后应根据题目设问的要求，结合城市自然区位，用简洁准确的地理术语表述答案如下：60°W经线东侧城市沿大西洋分布，航运便利，沿海平原地形平坦；60°W经线西侧城市主要分布在安第斯山区，地势较高，气候较凉爽。

高考地理的命题已经由“知识立意”转向“能力立意”，而调动和运用地理知识与基本技能、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律和论证和探讨地理问题等三项能力都是建立在全面和准确获取和解读地理信息基础之上的，因此，在解地理综合题的过程中，GIS图层叠加法与传统的判读地图方法相比，更符合“能力立意”宗旨，如果平时教学能通过典型题强化训练，一定能极大地提高学生的解题效率。

参考文献：

[1]黄杏元.地理信息系统概论[M].北京：高等教育出版社，2001：153.

[2]徐志梅，袁孝亭.地理课程标准中地理空间能力的培养要求解析[J].中学地理教学参考，2011（12）：9-11.

（作者单位 浙江省杭州余杭中学）

编辑 王团兰