音乐暗示法在科学教学中的运用

王传俊

【摘要】 暗示法能激发学生学习兴趣和内在动机。在科学教学实践中运用音乐暗示法，可以收到良好的效果。音乐暗示法主要是在以下情况和方面运用并收到效果的：课前准备，氛围营造；稳定情绪，平和气氛；激发潜能，启迪灵感。

【关键词】 音乐暗示法 科学教学

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-071-01

保加利亚心理学家洛扎诺夫在大量的研究基础之上创建了 “暗示教学法”。洛扎诺夫认为，有机结合的各种暗示手段，能激发学生学习兴趣，使内在动机被强烈地激发出来。在教学过程中，把学生的感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，及学生的态度、情感、意志等心理过程连同性格、气质等个性心理特征，这样才会形成更有效的教学效果。我们借鉴暗示教学法的要义，把音乐与暗示教学法结合，形成音乐暗示法。我们把音乐暗示法在科学教学实践中进行了运用，收到了良好的效果。

一、课前准备，氛围营造

爱动是儿童的天性，经过一个课间的剧烈活动，学生们在上课伊始往往难以很快进入上课状态。如果一节课开始的心境没有调整好，整一节课学生们的学习效果就可能大打折扣。如何才能让学生更快地进入状态呢？我们尝试根据需要播放一定的音乐，通过音乐，我们营造所需要的氛围，为一节课的有效展开奠定基础。

例如，有一次要进行《营养要均衡》教学。在走进某一班教室时，发现学生们吵闹的非常厉害，大多数学生没有意识到要上课了。这种情形，如果不能让学生快速把心境平静下来了，不仅教学不能尽快展开，而且部分学生整节课的学习效率也难保证。于是，我们播放了具有安神作用的千年古琴《幽兰》（李祥霆 演奏）。一曲未了，教室已静。

还是这课内容，在走另一班教室时，却发现早已鸦雀无声，学生们怯生生地看着老师。这样的气氛肯定会让课堂沉闷死气。于是，我们便选取了余青欣演奏的爽快鲜明《阳关三叠》。同样是一曲未了，教室已是春风拂面，凝重之气荡然无存。

二、稳定情绪，平和气氛

科学课的上课时间大多是在上午后半时段或是下午时分。这些时段的学生的情绪是比较容易焦躁的。一节课上到最后，学生们往往也是很疲惫，焦躁的情绪也是容易发生的。焦躁的场面，宛如将要沸腾的水，是硬压锅盖，扬汤止沸，还是釜底抽薪？我们还是利用音乐暗示来让焦躁的情绪稳定下来，使气氛平和。

在某节科学课上，时间已是上午十一时三十五分，还有五分钟就要放学了。经过一个上午的辛苦学习，又是将近一节课的精力集中，又累又饿的学生焦躁起来了。这本应该是很自然的事。所以不能怪学生。然而课堂还有五分钟，还有练习没有完成。看到这种情形，我们在学生思考练习的同时，播放了一曲《梅花三弄》。学生焦躁的情绪随着清幽柔绵曲子，在思考问题的过程中，亦消失殆尽。

三、激发潜能，启迪灵感

每个人都是有潜能的，潜能的激发是需要灵感直觉思维的。灵感直觉思维是普遍存在于人类科学思维活动中的独特的创造形式。脑科学研究表明，这种思维存在诱导跃迁上升运动律。而现代直觉思维理论研究表明，某些音乐是灵感直觉思维跃迁的一个重要的诱导因子。科学教育本来就承担着培养学生基本科学素养的责任。所以诱导学生灵感直觉也是科学课的内容之一。在进行科学教学中，我们也进行了用音乐诱导灵感直觉的操作。

例如，在进行《做个小开关》一课的教学中，我们指导学生自行看说明书，看电路图，自行制作。一些学生制作实际电路时，就是感到多出几个线头，不知如何连接。不少学生就这个问题发问。我们认为，这恰恰是学生需要自我探究，找到答案的时机。所以，没有给学生具体的指导。只是要求他们继续探索。在四年级的一个班中，我们在这个时候，给学生们播放了轻松喜悦唢呐独奏《百鸟朝凤》。学生们一边听着喜气洋洋的音乐，一边思考多出来的线头是怎么回事。过了没多久，不少的学生叫“我知道了”。而在另一个班里，我们没有播放音乐。这个学生发出“我知道了”的叫声，较前一个班，不但时间来的晚，而且数量也少，叫声里透出的自信感也弱。

音乐暗示法在科学中，还有其他一些情况可以运用，如学生出现挫败感时，学生产生压力时等。音乐暗示法之所以在科学中会起到良好的促进作用，是有其教育心理学、神经心理学的原因的。在此不再进一步探讨。总之，音乐对于生科学素养的形成可以起到一定的促进作用。

[ 参 考 文 献 ]

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