教育是“敢”的艺术

沈泉

【摘要】 高中生物新课程标准要求学生的生物科学素养得到提高，学生的学习方式得到转变。作为刚走上岗位的新教师，要敢于把时间交给学生，敢于重构课堂，增加课堂教学的实效性，培养符合新时代要求的学生。

【关键词】 新课改 高中生物 教学方式

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-031-01

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术”。教学是一门科学，同时更是艺术。创新是教学艺术的灵魂，是教师带领学生实现精神世界升华的不竭动力。新教师要敢于创新，敢于创新就是要敢于把时间交给学生，敢于重构课堂，开发更利于学生全面发展的新的教学方式。走上工作岗位后，我更加体会到了敢于创新的重要性，现以课堂教学中的几个实例来进行分析和说明。

1. 敢于创新就要敢于把时间交给学生

陶行知先生一直主张教师“要交给学生开发文化宝库的钥匙。”所以我们要敢于把时间交给学生，要敢于打破“传道、授业、解惑”的传统教育模式，打破单向的传承形式，打破教师压抑学生学习天性的话语霸权。我们要敢于变教师“传道”为学生获取知识的引路人；敢于变“解惑”为学生发现问题的启发者；敢于变“授业”为学生自主建构新知识的参与人。

《细胞的能量通货——ATP 》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。本节主要有ATP的分子组成和结构特点，ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容，需要学生能综合理解与应用。实际上，学生很难直观的理解ATP的结构特点以及ATP与ADP之间的转化过程，于是在课前，我准备了一些不同颜色的硬纸以及不同颜色的回形针，将硬纸分别剪成不同的形状，用以代表腺嘌呤、五碳糖和磷酸基团。在课堂教学过程中，我将事先准备好的材料分发给每个同学，引导他们根据书本上的信息和周围同学讨论，尝试着将ATP的结构模型组装出来。随后请代表向其他同学展示自己的成果，并引导学生发现ATP中特殊的化学键——高能磷酸键。通过对ATP（三磷酸腺苷）的结构分析，引导学生理解ADP（二磷酸腺苷）的由来，同时引导学生找出ATP与ADP之间的区别，进而推测出ATP与ADP的转化过程。

在教学中，三分之二的课堂时间是学生在教师的引导下自由的探索。将时间还给学生，让学生在过程中乐思、巧思、善思，促进课堂教学预期结果的生成，使学生在自主探索中不仅较好地掌握了知识点，也养成敢说、敢做、敢想的学习品质。

2. 敢于创新就要敢于重构课堂

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发学生的求知欲；没有问题就会使学生感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。《普通高中生物课程标准》的基本理念为：“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。”新课程理念中倡导探究式学习，而在高中现行的生物教科书中，验证性实验居多，不利于培养学生的探究能力。教师在教学实践中要敢于重构课堂，在验证性实验中加入探究的元素，敢于去寻找更利于学生个性发展的新的教学形式。

《生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》是人教版高中生物必修一的一个验证性实验。验证性实验是一个传递接收或者是刺激反应的过程，学生往往处于被动的接收地位，在这种教学中，学生们探究物质世界的本能和兴趣被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心，探究性活动强调以学生的兴趣为起点，激发、培养学生的探究兴趣，能较好地突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间。由于探索结果是未知的，学生们的兴趣和积极性都会增强，开展探究性活动能使学生的各方面素质得到和谐发展，特别是能富有个性地发展。所以在进行教学设计时，我尝试着将验证性实验改为探究性活动。

在教学活动的实施过程中，为了引发学生的兴趣，首先我将实验活动的主题由“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”改为了“探究常见食物中的化合物成分”，鼓励学生带自己平时喜爱的食物进行检测，提出一些如“根据你的生活经验，你猜测食物中可能有哪些化合物”问题引导学生开展探究活动，通过教师事先准备好的相关试剂帮助学生学会试剂检测的相关方法，并且在过程中督导学生完成实验记录与实验结束后的交流反思。

通过将一个与现实生活相关的验证性实验加入探究的元素，变为探究活动，重构课堂。不仅使学生能更好地掌握知识，还培养了学生的探究性思维以及小组间的合作精神，同时，使学生在探究的过程中发挥了学习的积极性与主动性，也加强了知识与生活的联系，提高了学生的生物科学素养。

3. 总结

现在的教育，不是你能不能想到的问题，甚至不是你能不能做到的问题，而是你敢不敢做到的问题。肖川曾经在他的《教育的理想与信念中》提到：“教师的职业是一种专业。”这意味着教师劳动具有创造性和复杂性。因为教师的心有多宽，学生在你的课堂上的发展就有多大。教室虽然有限，但一个好的教师可以通过运用创意去点燃心智的火花，拓展教育的深度，使有限变为无限。特别是对于生物这门学科，更是需要教师敢于去开发多种多样的趣味教学方法，敢于将时间还给学生，敢于重构课堂，使学生在快乐中获得全方面的发展！

教育是事业，事业的精髓是奉献；教育是科学，科学的价值是真理；教育是艺术，艺术的灵魂在于创新。教育是“敢”的艺术，作为新教师，更是要敢于尝试与创新。我深知，在这条路上我还有很远的路要走，但是我会坚定地走下去，因为我心里深深地爱着教学这份事业！