江苏省高职教育数字化资源建设现状、问题与建议

周惠颖　韩冰　顾京

摘要：高等职业教育数字化资源建设是高职教育信息化的关键。为了明确江苏省高职教育数字化资源建设的战略目标、任务和难点，笔者对江苏省高职院校数字化资源建设的现状、问题等进行了问卷调查，并且对于收集到的数据进行了分析，提出了一些促进江苏省高职教育数字化资源建设的建议。

关键词：江苏；高职教育；数字化资源

高等职业教育数字化资源建设是高职教育信息化的关键，区域性职业教育教学资源库建设将对各地教育质量的整体提高、促进教育公平、服务终身教育起到重要的促进作用。我们对江苏高职教育数字化资源建设的现状、问题等进行了问卷调查，面向全省82所高职院校进行样本选取，共抽取49所样本学校，面向教务处长发放问卷，实际回收有效问卷37份，有效率达到76%。问卷从学校信息化基本情况、数字化教学资源建设情况、数字化教学资源使用情况等方面进行了调查。我们还对收集到的数据进行了分析，提出了一些促进江苏高职教育数字化资源建设的建议。

● 学校信息化建设基本情况

学校信息化建设的基本情况会影响数字化资源的建设与使用。我们首先从多媒体计算机教室、机房、生机比、无线网建设等多个方面对高职院校学校信息化基本建设情况进行了问卷调查。可以看出高职院校信息化建设具有以下几个特点。

1.学校信息化水平总体较高

高职院校都比较重视信息化基础设施建设。近几年，随着信息技术和社会经济的发展，多媒体教室及座位数都有了较大的提升，基本可以满足学校信息化发展的要求。例如，多媒体教室作为数字化资源使用的重要条件，在所调查的学校中，拥有51～100与101～200间多媒体教室数的学校最多，共占总比例的72.9%。再如，公共机房的计算机台数对学生获取和学习数字化学习资源十分重要。针对公共机房计算机台数调查的数据，配合其他数据，显示可以基本满足学生的数字化学习需要。

2.信息化基础设施建设以管理和生活为重

通过调查发现，高职院校信息化基础设施建设相对来说更加偏向管理与生活。例如，教室能够联网对于课堂教学中网络教学平台和网络学习资源的使用至关重要。数据表明，超过一半的学校的教室联网比例在76%以上，然而，仍然有为数不少的学校的教室联网比例在50%以下，甚至有2所学校的教室完全不能联网。学生宿舍联网比例相对于教室联网比例，要高得多，只有1所学校的学生宿舍联网比例数低于50%（为40%），这在调查学校中仅占2.7%；介于51%～95%比例的学校有4所，占10.8%；学生宿舍百分之百能上网的学校有32所，占调查总数的86.5%。另外，在31所已建立无线网络的学校中，无线网在办公区的覆盖率是最高的，93.5%的学校办公区有无线网络覆盖，其次是图书馆、教学楼、学生宿舍、食堂。

学校的信息化基本情况对于数字化教学资源开发与使用有着至关重要的影响，或者说是先决条件。分析调查获取的六项数据，我们认为，江苏高职院校的信息化基本情况总体良好，基本满足进行数字化教学资源开发与使用的需要，但是院校之间存在显著的差异。

● 学校数字化教学资源建设现状

调查数据显示，虽然江苏省职业教育数字化教学资源建设取得了显著成效，但仍然存在多方面的不足。

1.数字化教学资源类别分布不平衡

在目前所能看到的数字化教学资源中，文本的比例最高，91.9%的学校都拥有文本类的数字化资源。拥有不同资源类别高职院校数占被调查院校总数的比例，由高到低依次是文本、图形图像、视频、音频、虚拟实验实训资源、动画。调查显示，虚拟实验实训资源与动画的比例最低，而这两类教学资源是最符合职业教育要求的、体现职业教育的特点的。这一问题反映了优质教学资源的不足之处。

2.数字化资源共享不够

共享性是数字化资源能否被充分利用的关键因素。调查发现，有高达67.6%的学校对这个问题的看法持否定态度（“不太清楚”、“不好”），只有32.4%的学校对此持肯定态度。网络教学平台是高职教育数字化资源共享的重要载体，是否拥有网络教学平台标志着数字化资源共享的水平。调查数据显示，虽然已经23所学校正在使用网络教学平台，但是仍有14所学校没有建成网络教学平台，且其中有3所学校暂时还没有建设网络教学平台的意愿。对23所正在使用网络教学平台的学校进行调查发现，在平台的统一性方面，大多数学校都是使用一个统一的网络教学平台，只有4所学校同时使用多个网络教学平台；在平台属性方面，占最大比例的是“商业平台”，只有2所学校使用的是“开放源代码的软件”，只有1所学校的平台是自主开发的。商业平台中，使用最多的是“天空教室”，其次是“得实”。

3.数字化资源建设机制仍然不够完善

高职教育数字化资源建设是长期工作，需要具有可持续的建设机制。一方面，数字化教学资源的使用已经获得各级职业教育的重视，并成为其常规工作之一，如89.2%的学校都举办多媒体课件比赛，78.4%的学校把数字化教学资源作为教学竞赛的评分标准之一。另一方面，高职教育数字化资源建设机制仍然不够健全，资金投入等仍然显得不足。

了解各校现有数字化教学资源的获取途径，对于以后的资源开发有很重要的意义。调查发现，28所学校选择了“市场购买”这一选项，达被调查院校数的77.8%。其次是选择“我校教师原创开发”的占66.7%，该比例高于占52.8%的“网络下载”，再次的两个选项分别是“我校教师与其他社会力量联合开发”和“其他社会力量开发”。分析这一数据可以发现，当前的数字化教学资源的最大来源还是市场购买，这一类资源的质量取决于市场。但是市场购买的数字化资源还不能够完全满足高职教育教师的个性化要求，所以如何激励教师更多地参与数字化资源开发是数字化资源建设机制需要解决的问题。

资金投入是数字化资源建设最重要的因素之一，也是保证资源质量的先决条件。超过60%受调查对象认为学校在数字化教学资源建设方面的资金投入不足。

● 当前数字化资源及其使用中的不足之处

对于当前数字化资源及其使用中的若干不足之处，我们从九个方面对其分别进行了深入调查。

对于“原创开发、符合高职学生认知特点的资源少”的问题，86.5%的学校表达了同意（包括“非常同意”和“同意”，下同）的观点，可见这一问题确实非常严重。这与数字化教学资源的最大来源是“市场购买”的调查结果也是吻合的。在今后的教学资源开发工作中，要开发更多的原创资源，并高度关注学生的认知特点。

对于“资源建设人员力量单一，大多为职业教育一线教师”的问题，86.5%的学校表达了同意的观点，13.5%持中立态度，无反对意见。可见普遍认同资源建设人员应有除高职教育一线教师之外的力量加入。

对于“多媒化资源偏少，文字资源偏多”的问题，83.8%的学校表达了同意的观点。这也是数字化资源使用中的一个重要问题，高职教育重实践重操作的特点决定了其对视频、动画等模拟现实的媒体形式的需要。

对于“未能完全按照《教育资源建设技术规范》进行开发，导致共享度不高”的问题，75.7%的学校表达了同意的观点。共享度不高导致资源难以充分利用，从而造成重复建设等浪费问题。

对于“资源开发过程较为随意，缺乏周密、规范的教学设计”的问题，78.4%的学校表达了同意的观点。教学设计是个广义的概念，对象可以是一堂课，也可以是一门课程。课堂教学需要设计，课程开发同样需要设计。

对于“教学设备的使用和维护成本太高”的问题，73%的学校表达了同意的观点。这也是影响数字化资源使用频次和积极性的重要方面，当然这个问题的解决需要学校负责人对教育信息化工作的重视和物质、人力支持。

对于“教师的信息技术应用能力还有待进一步加强”的问题，91.9%的学校表达了同意的观点。教师的信息技术应用能力直接影响其使用数字化资源的信心和动力，各校应加强对教师信息技术应用能力的培训，最好可将其纳入考核体系。

对于“需要准备的时间太长，增加教师备课负担”的问题，64.9%的学校表达了同意的观点。与前面若干问题相比，对这个问题的同意率要略低一些。这说明了随着信息化向纵深化发展，教师渐渐不再把使用数字化资源视作负担。

对于“学校缺乏相应的推进和鼓励政策”的问题，64.9%的学校表达了同意的观点，与上一个问题的同意率相同，大致也可说明，目前各校已逐渐重视对教育信息化的若干推进和鼓励政策。

● 结论与建议

根据江苏省当前高职教育信息化状况，结合全国发展趋势，我们认为，江苏省高职教育数字化教学资源开发与使用需要加强以下几个方面的工作。

1.加强高职教育数字化资源的原创性、规范性、多媒化

调查表明，当前高职教育数字化资源需要更多的原创作品。原创不是指简单的自己制作，是指以考查高职教育学生的认知特点、学习需求、知识结构为基础，依据高职教育的教学特点，吸收同类资源的优点进行的创造性开发。开发过程应注重规范性，依据“中国现代远程教育技术标准”等权威标准进行开发。资源只有具备了规范性，才有可能实现共建、共享，否则，就会陷入同类资源重复建设的浪费人财物的现象。高职教育数字化资源的多媒化也应引起人们的关注。由于建设的简易性，文本类的资源数量最多，而能够更有效为高职教育服务的动画、视频、虚拟现实技术等类型的资源数偏少。但是根据高职教育的特点，应该加大对多媒化资源的开发。

2.鼓励高职教育资源建设人员知识背景多样性

加强资源原创性的过程中，我们应鼓励高职教育资源建设人员知识背景的多样性。当前的原创人员往往是高职教育的学科教师，资源开发一般由他们独立完成。这样做的好处是知识性得以保证，专业教学资源基本上不会有知识性的错误，但是资源界面的用户友好度、艺术性等都难以保证，很有可能会造成资源不受学生及同行的欢迎。为了解决这个问题，我们鼓励高职教育资源建设人员知识背景的多样性，可以建立以学科教师为主，包括教育技术学、心理学、艺术设计学、传播学等多知识背景的资源建设团队，从而保证原创的资源既可用又好用又让人爱用。

3.关注高职教育数字化教学资源的教学设计

学习资源建设作为教育信息化领域理论与实践研究的热点，引起了研究者的广泛关注。然而，学习资源的教学设计缺失问题却很严重。武法提认为，网络课程教学设计质量差的问题多年来一直未能得到有效解决，低质量的教学设计已经成为阻碍网络课程质量提高的最重要原因。同样的问题也存在于高职教育数字化教学资源中，我们应关注并做好高职教育数字化教学资源的教学设计问题。

4.呼吁高职院校领导重视数字化教学资源建设工作

高职教育数字化教学资源的开发与使用需要大量的资金投入，也需要教师投入大量的精力和时间。要想顺利开发和有效使用，需要高职院校领导层面的重视。我们呼吁高职院校能够把资源开发纳入教师工作量考核，把资源建设成果作为教师考核、评聘职称的依据，加大优质资源使用在教学竞赛评比中的分值。呼吁各级领导重视高职教育信息化，加大投入，促进高职教育数字化教学资源的开发与使用。

5.重视对高职院校教师的教育技术应用能力的培训

调查表明，各高职院校对教师教育技术应用能力培训的需求很大，普遍认为当前的培训不够。教育技术是指为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。可以说，教育技术的应用覆盖到了信息化时代高职教育教学的方方面面。提升高职院校教师教育技术能力水平，是实现高职教育质量的重要保障。实际的培训中，应制订灵活、多样化的课程体系，注重统一培训与非正式学习相结合，同时建立合理的激励和评价机制，鼓励教师参与培训的积极性。

参考文献：

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本文是江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重大课题“江苏职业教育教学资源库建设的研究”（A/2011/13）和江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究指导项目“高职教育数字化资源设计的研究”（2012SJD880042）的阶段性成果。