高职院校辅导员如何有效实行大学生自主管理的思考

谭毅

【摘 要】现代社会已经进入知识经济时代，对大学生的素质要求越来越高，仅仅学好课本知识已经无法满足社会的要求，在大学阶段，创造自主管理的平台和空间对于培养大学生各方面能力是大有裨益的。文章阐述了大学生自主管理的主要内容，通过我国大学生自主管理的现状与国外大学在大学生自主管理方面的情况的对比，提出了提升我国大学生自主管理能力的思考。

【关键词】自主管理；现状；作用

大学生自主管理是大学生素质教育的一个重要方面也是高职院校提高学生综合素质的重要途径。实行大学生自主管理是当今社会发展对人才的客观要求，也是适应大学生成长过程中心理特点的要求。辅导员要以大学生的身心特点为基础，构建适合大学生发展的管理模式，充分调动大学生的自主管理能力和积极性、主动性，在学生管理工作与大学生成才之间搭建起一座更加开放的平台。大学生身心发展已趋于成熟，他们正在或已经形成成熟的世界观、人生观和价值观。这就要求大学遵循不同于中小学的教育对象的身心发展规律，对于大学生的管理应充分调动自主性。

一、大学生自主管理的内容

1、学习的自主管理。自主学习指学习者有意识、有计划地调节自己的心理和行为，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程，这是把学生获得的学习技能转化为学习能力的过程。

2、活动的自主管理。学生在学习过程中获得的所有知识技能最终要通过实践活动表现出来，通过解决实践过程中出现的问题，提高学生的集体意识和团队合作精神。学生自主开展课外活动中，在教师的引导下积极主动承担起开展活动的责任，实现将理论知识最终内化为实践技能。课外活动通过设定真实生活的问题情景为对象，达到学生与群体的互动，实现学生自我教育管理的目的。

3、学生组织的自主管理。学生组织的自主管理程度对高校管理工作有着重要影响，学生组织是学生开展自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。学生个体的自主管理包含在学生组织的管理中，而学生个体对学生组织的管理又促进学生自身的发展。

二、高职院校学生自主管理的现状

（一）国外高职院校学生自主管理的基本状况。在学业上，加拿大大学生是自主选择，自我负责的。在加拿大大学里，从选课到网上注册、从交费到上课，学生们都要自己为自己操心。学习过程也比较独立自主，参与意识和创新能力都比较强。在学生会的管理上，加拿大的大学学生会也体现出了明显的自主管理特点。在加拿大大学里，大学学生会组织是完全独立的，学生会与校方的关系是完全平等的，学生会拥有100%的自主权。他们根据各省法律依法成立，收取会费，独立经营，并能主动积极地参与社会。实行委员会制度，成员包括部分专职委员、志愿者、各主要社团的代表等。委员会成员由所有学生會成员选举出来，选举每年举行一次。在参与学校管理上，美国的大学生们体现出了很大的自主管理权。在其他的管理上，外国大学生管理的自主性也很充分和广泛。大学生参与管理与学生有关的事务，如图书馆、学生宿舍、餐厅、学生活动中心等，实行学生自我管理、自我服务，以及学生考试和日常行为规范的自我监督等。同时发挥学生报社和学生电台的作用和影响。学生办报是学生参与管理的一种重要的形式，它能够直接或间接地对学校决策产生影响。

（二）相较我国高职院校学生的基本状况

1、生活中自我管理能力较低。当前的高职院校学生既追求独立却又充满依赖的性格特点很大程度上影响到了他们的自我管理。在金钱的使用方面，由于高职院校学生的物质生活条件相对较好，对金钱的使用较少有度；在行为方面，处在青年早期的他们，比较敏感，容易受外界环境的影响，耐挫能力较低，特别是网络时代的到来，各种网络虚拟世界进入他们的生活中，比较容易使他们在虚拟与现实之间无所适从。在时间管理方面，许多高职院校学生生没有形成良好的生活学习习惯。在生活学习中缺乏紧迫感，表现在每学期期末许多大学生才积极补课，进行充电等！

2、学业上规划管理盲目混乱。大多数学生的学业都是在家长的高考志愿和学校的培养计划下学习，按部就班地在学校规定的时间内完成规定的课程，掌握规定的知识，完成规定的学业，因此，他们基本上没有太多的自主权和选择权，很难明确认识到自己的学业目标。也使得他们生活目标也充满迷茫，他们生活没有规律，作息时间混乱，大多学生在教学计划的被动带动下生活学习，较少学生能积极根据教学计划，课程安排来安排自己的校园生活。

3、能力发展的参与管理总体较弱。高职院校学生参与管理的意识总体较弱，主要表现在两个方面：一方面他们较少参与学校的学术研究活动，许多高职院校学生还没有真正从高中的学习模式中转变过来，仍然坚持学习课本知识为主，非常看重期末考试的分数，很少参与高校的各类学术活动"科研活动；另一方面他们也很少参与学校的硬件管理，如公寓管理、食堂伙食管理等。虽然许多学生也积极通过院系学生会、网络平台关注学校的发展，参与学校的部分管理工作，但相对于大多数同学而言，参与的渠道较少，真正参与的同学并不多。

三、高职院校辅导员有效实行大学生自主管理的方法

1、关键期教育促进自主管理意识发展。高职院校大学生关注面广泛，兴趣驳杂，辅导员管理应注重从整个社会的角度对他们进行引导，充分给予他们自主管理的权利，并从多个角度出发，尊重每个学生的不同选择，注重意识的培养重于知识的传授，同时，做好入学时的教育。在入学教育中进行自主管理意识的灌输和启发，对其自我管理能力的提高能起到事半功倍的效果。其次，做好大型活动教育，让学生在大型活动中发挥积极性"主动性，使自己的自我管理意识和能力得到有效提高。积极励大学生参与各类实践活动，容易形成自我教育能力。

2、加强服务，引导学生主动合作。随着学生主体地位的加强，辅导员在管理工作中除了适当放权外，更重要的是引导学生积极主动地学习如何做人、如何做事、如何学习、如何共处，在培养自主生活、管理能力和创新思维的同时，更要培养合作意识，使大学生从“被动服从管理”转变到“主动自主管理”、“配合服务”、“与服务者合作”。

3、搭建大学生自主管理平台。有效实施大学生自主管理，辅导员要为其搭建一座更加开阔的平台，为学生提供个性发展和自主管理的空间，在学生自治和学校事务的管理上给予学生更广泛的空间和参与权，以便营造有利于沟通、合作的环境，引导学生的自主管理能力的培养。

（1）通过制定相关制度体现有利于大学生自主管理的原则，使大学生自主管理有章可循。

（2）吸引大学生广泛参与班级规章制度的建设，包括有关出勤、班费、班干部选任等制度，通过学生的参与热情增强学生对规章制度的认同感和自觉遵守意识，切实实现高校学生管理工作。

4、加强对大学生自主管理的指导。辅导员应对大学生自主管理进行宏观而不是微观的指导，在自主管理的大方向上给予指导，在过程中监督、总结和调整，放手由学生自己组织、自己管理、自己监督，在活动中培养自主管理的意识。对于大学生参与学校事务管理上，要在学校委员会上给予学生相对的发言权和参与权，引导学生关注自身权益。

【参考文献】

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[3]王静.从高校辅导员角度谈实行大学生自主管理[J].辅导员工作，2010（8）.