怎样培养低年级学生的说话能力

朱桂英

说话是小学语文教学中的一个重要方面，也是发展学生思维的一个重要手段。低年级学生说话能力的培养，对以后的写作能力有着直接的影响。要提高学生的口头表达能力，必须狠抓观察、思维能力的训练。但是，说话训练是一项综合性很强的基础课，要提高学生的表达能力，必须从多方面同时入手。

一、说话与观察、思维要相辅相成

对刚入学的儿童首先培养他们的观察兴趣，让他们从小就知道并喜欢对周围的事物多看、多听、多想。在培养观察能力的同时，要進行思维训练。语言和思维是不可分割的，“说”可以检查思维的结果，起到组织语言的作用，同时又促进积极思考。我每天上语文课的时候，只要在我的课件或教科书里出现图片，我就组织学生观察图片内容，启发他们对图片内容进行练习说话，让每一名学生都有发言的机会，这样学生的语言表达、观察角度、想象空间就有明显的区别，如果有不恰当的表达或出现语病的情况，我及时让学生进行修改，对学生的演讲及时称赞，这样的练习不但激发了学生的学习积极性，而且培养了学

生的观察能力、思考能力、口头表达能力和想象能

力，还更加激起了学生对语文学科的学习兴趣，学生的写作水平有了明显的提高。我每天还给学生布置一项观察的题目，或在学校有老师领着观察，或回家自己干什么都要进行观察，这样一步步地启发学生

的思维，培养了学生细致、准确的观察能力。我还结合课文插图，培养学生的观察能力和说话能力。

学了《小小的船》以后，要求学生回去观察晴天的夜晚，天空中有些什么？并展开想象。第二天学生一来就争先恐后地和老师、同学们说开了，同时要求学生把观察到的现象和自己的想象写出来。在学习了《哪座房子最漂亮》以后，老师有顺序地指导学生观察自己学校的校舍，观察学校的前后、左右都有什么，校园内有什么，让学生用自己的语言把观察到的讲给老师和同学们听，不合理的地方在老师的指导下进行改正，这样的练习既训练了学生的观察能力，又培养了学生的说话能力，还激发了学生的学习积极性。

二、利用对话演示形式，培养学生说完整语的习惯

在平时学生的对话练习中很容易听出语病。因此，我经常组织师生之间、学生之间的对话练习。对话的内容大多是学生日常生活中所能观察到的。有一次，我事先约好一个学生从教室外边急匆匆地跑进教室，故意问大家：“同学们看到谁进来了？”“他怎么进来的？”“为什么他最后进来？”“进来后他怎么样？”“你怎么看这件事情？”同学们发言积极热烈，只要发现说话有不完整的，我赶紧叫他们停下来，让他们自己找语病并订正，这样的练习培养了学生说话的连贯性和准确性，通过这个情景的创设，使学生表演的才能得以充分的发挥，又结合了日常生活，使学生在口语交际中说得具体，说得有趣，提高了学生的逻辑思维和概括能力。

三、说话和创造力也是相辅相成的

课堂表演是培养学生创造力的好方法，它既符合小学生的心理特点，又能激发他们的学习兴趣，发展他们的想象力和语言表达能力。比如，我布置作业时，为了不让他们忘了作业是什么，回家都能告诉家长，我经常利用课堂表演，让他们记住作业，这样创造性的表演，达到了说话训练的目的。

经过多方面的尝试，我体会到要发展学生的语言，培养学生的说话能力，确实不是一件容易的事，但只要你在平时的教学中注意教学方法，能让全体学生都得到练习的机会，就会收到理想的教学效果。

（作者单位 青海省西宁市湟源县大华镇阿家图村

小学）

编辑 李建军