浅谈英语教学中能力素质的培养

宁利群

多年来，在英语教学中我常遇到两极分化严重的现象。这固然有学生的因素，但也有教师的原因。一味地采取死记硬背，借助“外力”把教学内容压给学生，忽视了对学生能力素质的培养，而造就了一批只会鹦鹉学舌、应付考试的“学习工具”。外语基础教育存在“费时较多，收效较低”的问题，完全与我们当今强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才的原则相违背。现行的外语基础教育不能适应社会经济的发展需要。要使现行外语基础教育适应经济的发展需要，就必须提高学生的能力素质。

著名教育家韦斯特说：“外语是学会的，不是教会的。”因此，真正要进行素质教育，就要从课堂教学入手，课堂教学就必须突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来；突出“思”字，从让学生“学答”转到培养学生“学问”上来；突出“乐”字，从让学生“要我学”转到“我要学”上来。如何培养学生的这种能力素质呢？我想从以下三个方面谈几点粗浅的认识和尝试。

一、挖掘学生自身的潜力，激发他们学英语的兴趣

初一新生对英语充满了好奇心，又感到害怕，觉得英语深不可测。我首先会消除他们的畏惧心理。告诉他们，英语和汉语都是语言，有着共同点，比如，26个字母就好像汉字的笔画，音标就相当于汉语拼音，辅音就像声母，元音就像韵母一样，学会了音标，碰到不懂的单词，查查英文字典就迎刃而解了。初学者一听，就不会对英语感到迷茫。然后在教学过程中利用多媒体、幻灯片、英文歌曲、做游戏等方法，引入美术、音乐、表演，把英语课扩展成一个多彩的立体空间。在教学中要掌握多引导、多启发、多实践、多交流、多合作、多参与和多操练的学习方式，才會使孩子们有兴趣主动地、积极地参与各个教学环节，把“要我学”变成“我要学”。这样，他们自身潜在的能力慢慢地就会发挥出来，他们在学习中就能获得成功感。

二、培养他们自学英语的能力

学生的求知欲来了，老师就要趁热打铁，及时教会他们自学的能力。没上新课之前，我都有针对性地布置预习作业。比如，要求他们根据音标拼读单词，并把自己的读音录下来，与范读带进行比较，找出差距，得到提高。此外，要求他们快速阅读课文，找出疑点和难点，带着问题进课堂，留下检测预习效果。有时，也要求他们制作教具，使他们理解教材，为运用知识做好准备。

三、培养学生运用知识的能力

语言不是老师讲会的，而是练会的。因此，应把英语课上成学生的语言实践课，要让学生始终处于感知理解、巩固运用语言的实践活动。比如，我坚持每节课留出5分钟的时间让学生做值日生报告，锻炼他们的语言表达能力。每天上课利用5～8分钟进行小组自由讨论，对预习所遇到的疑点让同学进行解答，让学生运用知识来解决问题。同时，鼓励他们随时随地使用英语，不会用英语表达的，鼓励开口说简单的词。例如，同学之间打招呼，借东西等，就是最有效的交流机会，有一次，学了打电话用语，我就要求他们回家用英语与同学互相通电话，这样就将运用知识的能力扩展到课外，学生也会因为自己掌握了这种能力而感到自豪，学习的劲头就更足了。

（作者单位 江西省南昌市八一中学）

编辑 李建军